高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探究

王文成

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，所學(xué)習(xí)的必要課程，在鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力的方面，具有非常大的作用，教師在培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識的時候，就需要針對學(xué)生的解題學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行教學(xué)活動的有效設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，可以得到合理化的加強，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在運用教學(xué)設(shè)備的時候，也能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，本文就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探究，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題能力培養(yǎng);提升學(xué)生解題能力;差異化管理;了解一題多解

高中生具備專項學(xué)習(xí)的能力，在進(jìn)行合理了解的過程中，教師就需要在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的過程中，合理的夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且為學(xué)生布置不同類型的習(xí)題練習(xí)項目，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解題能力，并且讓學(xué)生重視不同的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容講解的時候，也需要讓學(xué)生進(jìn)行知識的練習(xí)運用，這樣學(xué)生在解題的過程中，才能夠?qū)?fù)雜的關(guān)系，進(jìn)行合理的梳理，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，并且讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)進(jìn)度的合理推動，教師能夠?qū)⒄n堂中的學(xué)習(xí)主動權(quán)，交還給學(xué)生，從而夯實學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的解題學(xué)習(xí)能力。

一、夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)生解題能力

在夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中，教師就需要開展習(xí)題練習(xí)活動，并且讓學(xué)生的解題學(xué)習(xí)能力，得到合理化的發(fā)展，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，才可以得到明顯的加強，教師在從不同的教學(xué)角度中，提高學(xué)生思維學(xué)習(xí)意識的過程中，可以讓學(xué)生從不同的任務(wù)中完成，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的合理回顧與復(fù)習(xí)，并且強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，得到合理化的發(fā)展與提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)列知識內(nèi)容預(yù)習(xí)的時候，就可以將其中的重要概念內(nèi)容，進(jìn)行合理的劃分與解讀，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在進(jìn)行等差數(shù)列理解的時候，也可以從不同的教學(xué)角度中，進(jìn)行解題能力的培養(yǎng)，從而夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的自主學(xué)習(xí)和探究，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生從不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析中，需要對知識內(nèi)容進(jìn)行解讀，教師在進(jìn)行等差數(shù)列習(xí)題練習(xí)的時候，也可以合理的提高學(xué)生的計算學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生對于自己做錯的題目，進(jìn)行有效的整理，這樣才可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)資源。

二、多元化教學(xué)，差異化管理

在開展多元化的教學(xué)活動類型的時候，教師就需要對于學(xué)生進(jìn)行差異性的管理，這樣才可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的有效解讀與運用，讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要先讓學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，合理的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，才會變得更加的高效，并且調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生的解題能力，得到有效的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“雙曲線”這一章節(jié)內(nèi)容時，進(jìn)行差異化教學(xué)模式的解讀與學(xué)習(xí)時，就可以先從教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論中，理解什么是雙曲線，這樣學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，才可以得到有效的提高，并且讓學(xué)生從不同教學(xué)內(nèi)容的分析與解讀中，進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的落實，教師在構(gòu)建高效教學(xué)課堂的時候，也需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的繪圖學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在解題的過程中，能夠進(jìn)行雙曲線函數(shù)形式的有效理解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會進(jìn)行合理的積累，并且讓學(xué)生在進(jìn)行多元化教學(xué)活動參與的時候，能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

三、了解一題多解，多題一解的思想

在從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生多元化解題能力的時候，教師就需要讓學(xué)生掌握不同的解題學(xué)習(xí)思想，從而有效的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行不同知識內(nèi)容的掌握和分析，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)感受，才可以得到有效的加強，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，得到有效的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“橢圓”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進(jìn)行橢圓定義解讀的時候，就可以將不同的教學(xué)理論基礎(chǔ)，都進(jìn)行知識內(nèi)容的分析與運用，從而有效的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并且讓學(xué)生在參與習(xí)題訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動的時候，也可以了解一題多解的思想，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)水平，才會得到有效的提高，并且讓學(xué)生的解題學(xué)習(xí)能力，也能夠有充足的發(fā)展學(xué)習(xí)空間。

總而言之，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的時候，教師就需要進(jìn)行多元化的差異管理，這樣才可以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的有效運用，讓學(xué)生了解不同題目的解題方式，在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，教師也可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的合理探究與運用，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的時候，讓學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)計劃的設(shè)置，這樣能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的完成率，并且讓學(xué)生的專項化學(xué)習(xí)能力，也能夠得到有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林錦泉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)探析[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）

[2]趙桂英.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（07）