主位推進模式下高考英語閱讀填空的試題分析

【摘要】本文通過分析高考閱讀填空題型的考察能力、出題角度等，運用功能語法中的主述位理論，從主位推進的幾種模式入手，分析這幾種模式在語篇銜接中所起的作用，并從該角度來指導學生解題思路。

【關鍵詞】主述位理論;主位推進模式;閱讀填空;高考英語

【作者簡介】鄧欽竹（1987.10-），女，漢族，湖南長沙人，廣州大學附屬中學，中教一級，碩士研究生，中學英語教師，研究方向：高中英語教學工作。

一、引言

語言輸入和語言輸出是英語語言學習里最自然而然的過程，順利實現(xiàn)英語教學的目標——成功輸出的最大前提就是有效的、積極的、大量的語言輸入。在中學英語課堂中，從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)他們知識庫中的連貫是指“邏輯關系”（如因果關系、轉折關系、遞進關系等），以及“連詞”，這種連貫的確是語篇中連貫和銜接的重要體現(xiàn)，但是在很多語篇中，連貫更加體現(xiàn)在每一個句子與句子之間，這也正是主位推進模式在語篇連貫中的重要體現(xiàn)。在做高考閱讀填空題時，學生是否能夠從語篇閱讀中把握語篇的連貫是如何實現(xiàn)的，是本題型主要考察的能力之一。

二、主位結構及主位推進模式

韓禮德認為，主位是首先出現(xiàn)的信息、正在進行的討論目標，也是一個句子的起點;述位即從主位信息出發(fā)逐步延展出來的內容。主位和述位的排列通常展示了說話人對于重要信息及次要信息的安排，是為了給聽者展現(xiàn)有層次的信息，使得聽者能夠更快、準、好地掌握信息的要點，以及跟隨述位的發(fā)展了解信息發(fā)展的方向。

捷克語言學家Danes最先歸納并提出主位推進模式的概念：每個句子之中有主位和述位之間的推進關系，這種推進稱為主位推進模式。這種主述位推進模式的運行規(guī)律可以運用在指導學生分析語篇的連貫模式中，進而幫助學生解答高考中的閱讀填空題。

主位推進模式分為幾種不同的類型：簡單線性主位推進模式、連貫主位推進模式、派生主位推進模式、分裂述位推進模式、跳躍主位推進模式。

三、應用在高考閱讀填空題中的分析

下文將利用近年全國高考英語卷的閱讀填空題分析這幾種模式在高考題中的體現(xiàn)，并分析主位推進模式對閱讀填空的解題幫助。

1. 簡單線性主位推進模式，即第一句的述位（R）成為第二句的主位（T）。

【原題再現(xiàn)】

（2019 全國卷I 36）We all grew up （T1） hearing people tell us to “go out and get some fresh air”（R1） . But is fresh air（T2=R1） really as good for you as your mother always said？（R2）

在這個例子中，第一句的述位成了第二句的主位，其由已知信息帶出新信息，并使得信息得以流暢自然的推進，這也是這篇閱讀填空題中第36題（第二句）的解題關鍵，即找到與第一句述位相同的主位出現(xiàn)的選項。

2. 連貫主位推進模式，即首句的主位成為隨后緊跟的每個句子的主位，主位不變，述位變化。

【原題再現(xiàn)】

（2019 全國卷I 37）Fresh air（T1） cleans our lungs（R1）. If the air youre breathing（T2=T1） is clean（R2） — which（T3=T1） it would be if youre away from the smog of cities （R3）— then the air（T4=T1） is filled with life-giving， energizing oxygen（R4）.

在這個例句里，第一句出現(xiàn)的主位和第二句、第二句的從句第三句中的主位描述的內容是同一內容，都是Fresh air/ the air，但這三句的述位有所變化推進，對同一主位的解釋說明進一步強化。第37題即第一句，這一題的答案在了解該段落的推進模式為連貫主位推進模式之后，就非常顯而易見了。

3. 分裂主位推進模式，即第一句的述位分裂成許多子信息，這些子信息分別成為后面句子的主位。具體模式如下：

【原題再現(xiàn)】

（2018全國卷Ⅰ38）Btu good news （T1） is that there are really only three kinds of decisions you need to make about color in your home： the small omes， the medium ones， and the large ones （R1）.

Small color choices （T2） are the ones we' re most familiar with（R2）， ... Medium color choices（T3） are generally furni ture pieces such as sofas， dinner tables or bookshelves（R3）... The large color decisions in your rooms（T4） concern the walls， ceilings， and floors（R4）.

該例句當中，第一句的述位分裂引出了small one， medium ones， and the large ones。而這三個由第一句述位分裂出來的子信息，分別成了后面句子的主位，并且分別都有各自的述位出現(xiàn)。這就是典型的分裂主位推進模式，而這一模式對于第38題（T2），也就是T2主位的選擇有重要的指導意義。

4. 派生主位推進模式，即第一句的主位派生出許多子信息，這些子信息分別成為后面的主位。具體模式如下：

【原題再現(xiàn)】

（2016全國卷Ⅱ38 ）Some people （T1） may think that a garden is no more than plants， flowers， patterns and masses of color（R1）. Others （T2） are concernde about using gardening methods that require less water and fewer fertilizers （R2）. Still others （T3） may simply enjoy being outdoors and close to plants（R3）.

在該例句中，第一句的主位派生出了其他兩個句子的主位，由some people可以得出與之對應的other people和still other people，因此，這兩個句子的主位與第一句的主位形成以上模式的推進。后面兩個句子的主位又分別有相應的述位信息。在該例句中的第38題，是T2——R2出現(xiàn)的這個句子，結合第一句和第三句的主位，也就自然得到了答案。

5. 跳躍主題推進模式，即連接的兩個主位和述位之間被插入了一句看似與前一句主位并不一致的句子，這種連接是跳躍式的，而不是不間斷的延續(xù)。這句被插入的話雖然不能與前一句主述位一致，但也存在著某種聯(lián)系，使得主位推進跳躍著向前發(fā)展。

【原題再現(xiàn)】

（2015全國卷Ⅱ ）Before you begin your training（T1）， buy the best-fitting running shoes you can find（R1）. No one can say which brand will work best for you or feel best on your feet（T2）， so you have to rely on your experience and on the feel of each pair as you shop（R2）. When you have found shoes that seem right（T3）， walk in them for a few days to double-check the fit（R3）.

這個主位推進的模式如以下結構所示為：

在這個高考閱讀填空題中the best-fitting running shoes you can find，在第三句的主位中再次復現(xiàn)when you have found shoes that seem right，實現(xiàn)了第一句到第三句的跳躍推進。中間第二句插入了一句看似與第一句的述位不相干的句子，但這句是對鞋子品牌與舒適度的見解，也是存在相關聯(lián)系的。

四、結論

通過對2015-2019年的全國高考英語閱讀填空題的分析，教師在組織，主位推進教學模式提供了一種教學思路。主位推進模式在高考閱讀填空中的體現(xiàn)，說明了出題者在考查學生對篇章推進中的連貫、銜接的把握，除了從句子的語法銜接的五大手段出發(fā)進行考察，更是從句子的主位推進的角度進行理解篇章。所以理解主位推進模式不論對于學生高考中完成閱讀填空題，還是對平時的閱讀理解，都有很大的幫助。

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