淺談語料庫下高中英語課堂話語調控策略

【摘要】教師是英語課堂的主導者，是學生學習英語的總設計師，而語料庫是當前英語學習的豐富信息源，因此教師在調控和提高課堂話語的策略上需要發揮主體優勢，并且利用語料庫提升師生互動性，有效提高自身的話語質量，特別是在高中亟待擴充詞匯量階段，提高英語課堂的學習質量，優化課程內容，使教學變得更有針對性。

【關鍵詞】高中英語;語料庫;話語調控

【作者簡介】周雪，遼寧省盤錦市高級中學。

語料庫概念起源于20世紀中期，指經科學取樣和加工的電子文本庫，是當代科技同語言學融合下的結晶，作為一種跨學科研究成果，可以廣泛應用于研究和教學等語言領域。語料庫的產生不同于詞匯匯編等詞類收集形式，它來自現實中真實、應用廣泛的詞匯，并按照一定的規則匯編而成，可用于詞匯檢索，是承載語言知識的基礎資源，容量巨大，以電子信息資源的方式存儲在計算機程序中。隨著語料庫的廣泛應用，近幾十年來，已經有越來越多中國的專家學者開始從事語料庫研究，并逐漸將其看作語言學研究和應用的重點領域。因此，語料庫以其真實和可靠性為優勢，可以優化學生認識并掌握高頻詞匯的使用環境，也可以通過使教師語料庫構建真實的語境，優化和組織英語課堂的學習方法，調控課堂話語主導意識。

一、語料庫在英語教學中的意義

教師應用語料庫可以實現精準化教學，首先可以確定英語教材大綱中的目標范圍和標準，根據語料庫提供的高頻詞匯進行有針對性的教學，例如幫助學生了解詞匯的使用語境，對語料庫中出現的詞匯頻率做出統計，實現壓縮備課時間的前提下保證教學質量，對教學內容做出優化。同時，在語料庫檢索模式的幫助下，要更加注重教學的實效性和科學性，快速總結出詞匯的固定搭配和常用語境，如詞匯的詞性，不同語境下的語義，或者同一單詞是否包含熟詞僻義，哪些是常用詞義，哪些又隨著時代變換而產生了新的詞義，等等，切實為課堂話語做出有力引導。

例如在“Why do we need dictionaries？”這一課中，Module6板塊為詞匯部分，在備課時我利用語料庫進行快速檢索，采用定量和定性分析策略分析詞匯的使用方法，對詞匯熟義和僻義采取分級教學。詞匯Seal，根據語料庫檢索，其第一詞義是動詞，指將某物密封或蓋章，如He must? seal his letter before the application of this student mortgage program;其名詞義是海豹，如eating seal is forbidden because of its value as rare animal。英語是國際通用語言，其語義信息每年都會產生相應的更新，積年累月就會成為詞匯的固定常用義，紙質詞典則很難跟上更新速度，而語料庫作為信息化時代的產物，其高效的信息化數據篩選詞匯優勢，可以幫助英語教師全面掌握各種語境下的詞匯搭配，降低教學難度，提高教師在課堂教學上的效率和精準率，同時調整教師的課堂角色，讓教師幫助學生探索和掌握英語知識，成為學生的知識引領者。

二、利用語料庫提升詞匯和語法教學效率

過去多年，由于英語詞匯數量龐大且應用靈活，許多教師一直都很難真正把握英語詞匯教學的重點并進行有針對性的教學，其不僅缺乏目標，而且由于高中階段課程緊張，教學壓力大，容易陷入只注重學生成績的狀態，導致教師忽略了課堂用語的調控性以及詞匯教學的目標導向性。因此，在英語教學中借助語料庫，教師要首先判斷詞匯的高頻使用場景，提高詞匯教學的客觀性，確定詞匯的具體應用，如短語動詞、抽象名詞、強勢或弱勢動詞、固定詞組、英語成語等的應用。通過對語料庫制定的詞匯應用頻率進行分析，教師可以精準掌握教學核心，確定詞匯教學的重點，提高教學效率，從而節省學生的學習時間，提高課堂學習時間的利用率。

例如，我講授的The maple leaf country這一課時，根據大綱列出的詞匯，先用語料庫進行詞匯檢索，列出高頻次名詞如Productivity， Creativity， Copyright， Confederation等，并用語料庫分析這些名詞的具體應用場景，確定詞匯的意思和準確范圍，如The powerful creativity and the efficient productivity， including some fields like science， industry and harming are， giving more economic contributions and leading to the whole eradication of poverty， both globally and domestically。教師在教授這些詞匯時首先要保證詞匯來源的權威性，同時根據詞匯在語句中出現的位置和作用串聯語法教學，透過詞匯分析隱藏在背后的語法規則，如Creativity和Productivity都是抽象名詞，翻譯時可以將偏正結構轉換為漢語動賓結構。英語語料庫融合語法和詞匯教學，用合適的詞語體現語法規則將語法解釋得更易于理解，優化教師建構語言教學的策略，從而使學生通過語料庫學習到詞匯和語法并應用于日常交流中。

三、利用語料庫構建課堂話語調控

傳統的教學課堂是以教師為主導來總體上制定相應的教學方法和內容，而課堂話語是評價教師的整體教學質量和效果的重要評價指標，但語料庫在教學課堂上的介入可以調整師生對話關系，使教師優化教學方法，提高對話語的把握程度。教師通過不斷調節課堂的話語架構，使課堂的話語體系更加靈活，并保持在一定的可控范圍之內，特別是高中生在課堂上可獲得為數不多的寶貴時間，從而不斷促進學生向更高效靈活的話語建構體系靠近。

例如，在High-tech living這一課教學過程中，教師用語料庫進行教學設計，以學生為中心，通過調整詞匯部分的比重使其更加側重于高中生的學習重點。學生可以直接以語料庫為重點掌握詞匯的具體應用，保持學習內容的時效性和真實性，增加自身日常接觸英語詞匯的機會，提高學習的主觀能動性，這既有利于提高英語詞匯的使用和學習效率，也能使其更有效地應用于生活之中。教師則不再只是在課堂上主導學生該怎樣背誦單詞或者是教學構詞方法，而是代之以引導和啟發式教學，用語料庫將紛繁復雜的詞匯內容整理得更有規律可循。能夠目的不僅在于提高學習效率，更是為了引導學生學習怎樣利用語料庫進行檢索、思考、分析、歸納問題，并且從語料庫中總結出詞匯構成和使用的規律，突出重點學習并減少學習壓力。因此，教師的身份轉變為幫助學生探索和找尋知識建構者和有益伙伴，將詞匯學習轉變為主動到語料庫中找尋更貼近現實的詞匯內容。

四、利用語料庫提高學生的學習能力和積極性

語料庫具有生活化和開放性等特點，都是從真實生活場景中截取而來的詞匯，特別是來自以英語為母語者的純英語語言環境，所以在用詞的精準度和語境上更加具有純英語特色。因此，如果利用語料庫指導學生學習，可以極大程度優化學生的學習內容，提高學生的學習意識。學生通過大量檢索語料庫中的詞匯，找尋詞匯具體的使用方法和語境，發現真實的語言使用規律，從而不再使自身的英語局限于“Chinglish”。

例如，在我所教授的The United Nations課程中，詞匯Bounce常用義是反彈、活力、彈跳，同義詞是Resilience，如通過語料庫搜索，可以檢索到The local economic indicators will definitely bounce in the first half of this year，可見Bounce還可以用于描述經濟反彈，常用于經濟領域，可見經濟反彈也是其常用義。另外，語料庫的存儲是以電子化格式存儲于各大服務器之中，因此學生可以反復從語料庫中調取自己想要獲得的材料，擴大學習素材的容量，在純正的英語語境下學習詞匯，使學習更具有針對性，這極大提升了學生的學習意愿，有利于啟發學生學習英語的積極主動性。

五、利用語料庫構建高效師生課堂關系

事實上，語料庫只是教師提高學生學習成績的工具，僅是一種輔助手段，而真正的主體是師生之間的對話與評價，通過語料庫構建的高效課堂關系。教師作為課堂的設計師，逐漸將學習的主動權交給學生，不斷啟發學生學習的意識，使其探索自身的學習模式，在課堂上大膽發言，教師則根據學生的表現給予適當反饋，提出必要的學習意見，盡量給學生必要的思考空間，減少教師與學生之間的距離感，避免使學習變得枯燥、單一化。

綜上所述，隨著當前信息技術的快速發展，英語語言學習獲得了大量的可能性和便捷性，并產生了全新理念，同時，信息技術的發展促使教學方法得以優化，帶動教學模式的更新，并且為課堂話語調控提供了重大契機。我們作為高中英語老師，更應該審時度勢，利用語料庫的時代性和便捷性等優點，使課堂教學更加靈活更有效率，能更多引導學生掌握語料庫檢索，擴大教學信息量，達到提高學生學習效率的目標。

參考文獻：

[1]弓雅瓊.初中英語教師課堂互動話語研究[D].云南師范大學，2019.

[2]馬麗.基于語料庫的外研版高中英語教材詞匯研究[D].西南大學，2018.