學(xué)前教育中游戲教學(xué)的重要性

王媛媛

◆摘? 要：游戲教學(xué)在幼兒園的老師和兒童相處以及學(xué)前教育中起著關(guān)鍵性作用。本文基于此背景，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒園學(xué)前教育游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的分析，并針對(duì)這一現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的有效性對(duì)策，對(duì)于解決當(dāng)前的問(wèn)題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲教學(xué);重要性

一、學(xué)前教育游戲教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

作為教育指導(dǎo)幼兒的重要方式——游戲教學(xué)在學(xué)前教育教學(xué)中是幼兒教師的重要教學(xué)手段和方式。而由于學(xué)前教育師資力量參差不齊、應(yīng)用傳統(tǒng)的游戲教學(xué)教育水平以及師生之間缺乏良好的互動(dòng)基礎(chǔ)等原因，導(dǎo)致在當(dāng)前的學(xué)前教育中幼師與幼兒之間的互動(dòng)出現(xiàn)了代際性、差異性和困難性，從而引發(fā)了一系列的問(wèn)題，具體的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題如下：

（一）幼師教育水平參差不齊

由于在當(dāng)前的學(xué)前教育教師資源配備上，部分學(xué)前教育所聘請(qǐng)的幼師在職業(yè)道德素養(yǎng)、教學(xué)教育水平以及個(gè)人的教育耐心和心性上存在著較大的問(wèn)題，導(dǎo)致幼師整體的教育水平參差不齊。學(xué)前教育教師作為教育幼兒的重要導(dǎo)師，不僅是幼兒的知識(shí)指導(dǎo)老師，更應(yīng)該是幼兒在日常生活中的行為規(guī)范導(dǎo)師。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候老師的行為習(xí)慣就在潛意識(shí)中給幼兒帶來(lái)了影響。而部分老師的行為觀念偏差，以及師德師風(fēng)的欠缺，導(dǎo)致在游戲教學(xué)中往往出現(xiàn)學(xué)前教育教師直接以命令的語(yǔ)氣來(lái)指揮小孩子，在幼兒犯錯(cuò)后進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)的方式方法不恰當(dāng)，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)前教育教師體罰、毆打、虐待幼兒的現(xiàn)象，這都是由于在招聘學(xué)前教育教師過(guò)程對(duì)于老師的相關(guān)資質(zhì)以及老師個(gè)人的職業(yè)道德素養(yǎng)了解不夠所造成的。

（二）傳統(tǒng)游戲教學(xué)教育觀念

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，由于老師與學(xué)生不對(duì)等的關(guān)系，導(dǎo)致在游戲教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不和諧、不合理、不科學(xué)的亂象。在面向二十一世紀(jì)培養(yǎng)幼兒的過(guò)程中，學(xué)前教育教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變自身的游戲教學(xué)觀念開(kāi)始。學(xué)前教育教師不僅是以老師的身份，更應(yīng)該是以朋友和家人的身份去主動(dòng)拉近與幼兒之間的距離，這樣才能在教育教學(xué)中起到較為良好的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的游戲教學(xué)教育中，由于缺乏師生之間的互動(dòng)，在教學(xué)教育中變成了一味強(qiáng)調(diào)老師的講授，而幼兒由于年幼的原因，不能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行良好的把握，從而導(dǎo)致在教育教學(xué)上的缺失。

（三）缺乏良好游戲教學(xué)基礎(chǔ)

由于學(xué)前教育教師在游戲教學(xué)中的偏差，導(dǎo)致對(duì)于幼兒的家庭環(huán)境、自身心理狀態(tài)的不了解，從而在互動(dòng)中缺乏交流的基礎(chǔ)。幼兒往往由于年齡還不成熟，在很多方面比較幼稚，也不能較為準(zhǔn)確的理解老師的意思，處于在游戲教學(xué)關(guān)系的弱勢(shì)地位。而如果學(xué)前教育教師一味的發(fā)揮老師的強(qiáng)勢(shì)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，則只會(huì)造成使得適得其反的效果。學(xué)前教育教師應(yīng)該在充分了解每一位幼兒心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意識(shí)、有方向、有重點(diǎn)的教學(xué)。部分學(xué)齡前兒童由于性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，這時(shí)學(xué)前教育教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從基礎(chǔ)教育教學(xué)層面對(duì)這類兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要激發(fā)他們對(duì)于游戲教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和自覺(jué)性，這樣才能有利于游戲教學(xué)的良好開(kāi)展。

二、有效解決學(xué)前教育游戲教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）建立幼師獎(jiǎng)懲考核機(jī)制

對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育中存在的學(xué)前教育教師教育水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量較差以及老師個(gè)人職業(yè)道德素質(zhì)低下等問(wèn)題，首先學(xué)前教育有關(guān)管理人員在進(jìn)行招聘時(shí)要注意對(duì)老師的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)能力以及教學(xué)方式進(jìn)行全方位的綜合考究，選用具備良好專業(yè)素養(yǎng)、有耐心、喜歡和幼兒互動(dòng)交流的學(xué)前教育教師，從根源上杜絕部分黑心幼師進(jìn)入學(xué)前教育。在學(xué)前教育內(nèi)部對(duì)學(xué)前教育教師實(shí)行獎(jiǎng)懲考核機(jī)制，定期對(duì)老師的教育教學(xué)進(jìn)行考核，并對(duì)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行反饋和分析，這樣才能保證良好的教師管理制度，確保教師質(zhì)量。

（二）重視家——校聯(lián)系模式

家庭教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是必不可少的一部分。因此，學(xué)前教育教師要在經(jīng)常溝通聯(lián)系家長(zhǎng)的前提下，將部分的幼兒教育管理工作對(duì)家長(zhǎng)提出一定的要求，從而為幼兒教育提供良好的家庭-學(xué)前教育環(huán)境。此外，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這種家——校聯(lián)系的模式也有利于對(duì)老師進(jìn)行合理有效的監(jiān)督，從而能夠避免學(xué)生在學(xué)前教育內(nèi)部受到欺負(fù)而家長(zhǎng)一概不知情的現(xiàn)象，有效的保障了幼兒的人身安全，能夠促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

（三）采取科學(xué)合理游戲教學(xué)

游戲教學(xué)不是僅僅玩幾次游戲，組織幾場(chǎng)活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)的。游戲教學(xué)的內(nèi)涵在于學(xué)前教育教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)生活中的積極性，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及日常生活中的良好習(xí)慣。既要實(shí)現(xiàn)趣味性和教育性，又要加強(qiáng)互動(dòng)性和交互性，這才是游戲教學(xué)的關(guān)鍵。因此，學(xué)前教育老師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)要注意采用科學(xué)合理的方法，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)教育管理和習(xí)慣養(yǎng)成的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育中的游戲教學(xué)在各方各面影響著學(xué)齡前兒童的身心健康成長(zhǎng)。在當(dāng)前的我國(guó)學(xué)前教育游戲教學(xué)還存在著較多的問(wèn)題，本文在此基礎(chǔ)上提出了一些解決問(wèn)題的有效對(duì)策，但這對(duì)于解決當(dāng)前的學(xué)前教育游戲教學(xué)中的問(wèn)題只是杯水車(chē)薪。因此，需要家長(zhǎng)、學(xué)前教育以及老師的相互理解與配合，在以實(shí)現(xiàn)孩子全面發(fā)展的目標(biāo)的同時(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)有效的游戲教學(xué)。

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