小學數學計算教學策略研究

陳惠

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化與發展，計算教學也發生了較大的變化，比如：教學內容的展現方式得到了更新，加入了情境教學方式的應用，強調了數學知識與生活實踐之間的聯系，關注了學生自主性、合作能力以及多元化思維的培養等，數學計算教學也因為這些改變取得了教學的成果。但是，深入調查之后，我們發現有部分的學生，他們的計算能力有明顯的減弱趨勢，這一問題的表現在，與以往同一階段的學生相比而言，計算能力較弱，計算正確率低，計算速度過慢等。因此，如何提升學生數學計算的準確度與效率也就成為了當下數學教學急需解決的一個重要問題。

◆關鍵詞：小學;數學;計算教學

小學計算教學一直以來都是小學數學教學的一個重難點知識，同時也是困擾學學生與教師的一個關鍵問題。由于學生個體差異、小學計算復雜性等因素的影響導致，教師在進行計算教學的過程中，面臨著許多的問題，而這些如題如果無法得到及時的解決，那么勢必會對數學教學的發展帶來影響，如何做好數學計算教學工作，是小學階段每一個數學教學老師的責任與義務。

1小學數學計算出現問題的原因

1.1心理方面的原因

1.1.1感知粗略

小學生在學習計算時，首先需要對數據和符號所構成的算式進行感知，小學階段學生的感知能力還比較弱，對于一些不具體的事物還無法全面理解，只看到了一些獨立的現象，無法找到這些事物之間的聯系與特點，因此導致算式在學生腦海中的影響比較零散，再者計算本身就是一件枯燥、單調的事情，由于心理因素的影響，學生在遇到一些相似或者是相近的數字與符號時，可能會為了急于完成任務，在還沒有看清楚算式時，就想當然的寫下了答案，或者是將數據看錯。

1.1.2記憶錯亂

一道計算題，可能會有多個計算步驟，需要短時間記憶中間計算的結果，而小學生往往性格比較急躁，在做計算題時，為了趕時間，可能會出現記憶錯亂的情況，將中間計算的結果記錯，最終導致整個計算都出錯。

1.1.3情緒波動大

小學階段的學生，他們的年齡大概在6歲到12歲左右，這一年齡段的學生，往往情緒穩定性差，而不同的情緒狀態對于計算思路的影響也是不同的，學生都希望自己能既算得快有算得準，而這種動機過強的思想，往往會帶來不好的結果。

1.2基礎知識與技能方面的原因

1.2.1基礎知識不牢固

有的學生就連最簡單的二十以內的加減法都沒有背熟練，乘法口訣也有背錯的現象，從而導致乘法與加法計算總是出錯。

1.2.2算理不理解

學生對于計算法則中一些隱含的計算原理并不理解，只會一味的簡單模仿學習，這是導致學生計算容易出錯的一個重要原因。比如在計算多位數的乘法使，對于每次乘積的對位，總是容易出錯，有的學生只是記住了“階梯狀”對位方式的使用，但是出現了乘數中間有零或者是末尾有零的情況時，就不知道應該如何處理了。

1.2.3技能未形成

由于受到多方面因素的影響，學生的計算不夠熟練，計算能力也表現的較差。

2小學數學計算教學策略分析

小學數學計算教學主要由三個部分構成，如四則運算、代數計算、幾何計算。而在實際的教學過程中，這三部分教學出現的問題也是不相同的，下文就對這一內容進行分析與探討。

2.1四則運算

加減法計算時小學一年級數學教學的基本內容，對于剛剛進入小學階段學習的學生而言，由于受到多種因素的影響，學生個體差異比較明顯，主要表現在：有的學生計算速度慢并且計算準確率低，而有的學生卻恰恰相反。針對學生計算效率差的這一問題，我們需要解決學生的特點來解決這一問題。一年級的學生，他們的年齡在六歲左右，這一年齡段的學生還處于兒童階段，他們對于兒歌，模仿聽說教學等比較感興趣，因此教師可以利用這一特點，運用兒歌教學法，將計算規律與法則編寫成兒歌，學生在練習唱歌的過程中也學到了計算知識;其次還可以使用說算法的方式進行教學，將計算過程中的每一個字符所給學生，然后再讓學生跟著說。

2.2代數計算

在這一部分的教學中主要存在這些問題：解方程的方法不易掌握、學習到的解法與碰到的實際問題不同步，所列方程求不了解、知識銜接不連貫，學生不適應、學生代數概念不強，甚至有些題列不出方程，有些老師采用補充舊教材中的知識來彌補，確實有一定的效果，但是增加了學生負擔，也不符合教綱要求。針對這些問題，一是老師以教材為藍本，充分理解和把握教材，結合學生所學實際、還要注意學生今后學習跨度，當簡易的就不能復雜化。二是解方程策略探討，老師要讓學生反復不斷利用等式性質來解決問題，目標變形法和循序漸進法要有一過程。

2.3幾何計算

涉及到幾何的數學計算教學常見的問題有：第一，圓的周長、面積、體積的計算不準確，經常性計算出錯;第二，學生不能很好地結合生活實際，生活中的幾何知識不能合理應用上。針對這些問題，我們在數學計算教學中采取的對策是：一是對于一些常見、常用的基本數據要求學生適當記憶，在計算過程中可以隨手拿來，得心應手的應用。二是加強學生圖解訓練，畫草圖可以幫助學生理解問題，解決問題，例如房間貼墻紙面積計算問題，實際而學生又有生活感觸，再畫畫圖今后遇到類似問題就不成問題了。三是老師根據實際情況設計類別題組，專項突破，強化分類訓練。

3結束語

小學數學問題主要以計算為主，計算教學內容在小學數學學科教學中占據著重要的地位，據有關研究發現，在小學教學中，計算教學還存在著較大的問題。小學生計算能力的培養，一直以來都是小學階段數學教學的一個關鍵目的。

參考文獻

[1]蘇榮.福建省泉州市臺商投資區蓮山小學.基于立德樹人的小學數學計算教學策略研究[N].科學導報，2020-07-14（B03）.

[2]陳海軍.淺談新課改下小學數學計算教學策略[J].學周刊，2020（13）：17-18.

[3]林曉敏，姚鐵龍.用互聯網思維設計小學數學計算課的教學策略——以“兩位數乘兩位數”為例[J].中小學數字化教學，2020（04）：43-46.