小學數(shù)學計算教學策略研究

陳惠

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化與發(fā)展，計算教學也發(fā)生了較大的變化，比如：教學內容的展現(xiàn)方式得到了更新，加入了情境教學方式的應用，強調了數(shù)學知識與生活實踐之間的聯(lián)系，關注了學生自主性、合作能力以及多元化思維的培養(yǎng)等，數(shù)學計算教學也因為這些改變取得了教學的成果。但是，深入調查之后，我們發(fā)現(xiàn)有部分的學生，他們的計算能力有明顯的減弱趨勢，這一問題的表現(xiàn)在，與以往同一階段的學生相比而言，計算能力較弱，計算正確率低，計算速度過慢等。因此，如何提升學生數(shù)學計算的準確度與效率也就成為了當下數(shù)學教學急需解決的一個重要問題。

◆關鍵詞：小學;數(shù)學;計算教學

小學計算教學一直以來都是小學數(shù)學教學的一個重難點知識，同時也是困擾學學生與教師的一個關鍵問題。由于學生個體差異、小學計算復雜性等因素的影響導致，教師在進行計算教學的過程中，面臨著許多的問題，而這些如題如果無法得到及時的解決，那么勢必會對數(shù)學教學的發(fā)展帶來影響，如何做好數(shù)學計算教學工作，是小學階段每一個數(shù)學教學老師的責任與義務。

1小學數(shù)學計算出現(xiàn)問題的原因

1.1心理方面的原因

1.1.1感知粗略

小學生在學習計算時，首先需要對數(shù)據(jù)和符號所構成的算式進行感知，小學階段學生的感知能力還比較弱，對于一些不具體的事物還無法全面理解，只看到了一些獨立的現(xiàn)象，無法找到這些事物之間的聯(lián)系與特點，因此導致算式在學生腦海中的影響比較零散，再者計算本身就是一件枯燥、單調的事情，由于心理因素的影響，學生在遇到一些相似或者是相近的數(shù)字與符號時，可能會為了急于完成任務，在還沒有看清楚算式時，就想當然的寫下了答案，或者是將數(shù)據(jù)看錯。

1.1.2記憶錯亂

一道計算題，可能會有多個計算步驟，需要短時間記憶中間計算的結果，而小學生往往性格比較急躁，在做計算題時，為了趕時間，可能會出現(xiàn)記憶錯亂的情況，將中間計算的結果記錯，最終導致整個計算都出錯。

1.1.3情緒波動大

小學階段的學生，他們的年齡大概在6歲到12歲左右，這一年齡段的學生，往往情緒穩(wěn)定性差，而不同的情緒狀態(tài)對于計算思路的影響也是不同的，學生都希望自己能既算得快有算得準，而這種動機過強的思想，往往會帶來不好的結果。

1.2基礎知識與技能方面的原因

1.2.1基礎知識不牢固

有的學生就連最簡單的二十以內的加減法都沒有背熟練，乘法口訣也有背錯的現(xiàn)象，從而導致乘法與加法計算總是出錯。

1.2.2算理不理解

學生對于計算法則中一些隱含的計算原理并不理解，只會一味的簡單模仿學習，這是導致學生計算容易出錯的一個重要原因。比如在計算多位數(shù)的乘法使，對于每次乘積的對位，總是容易出錯，有的學生只是記住了“階梯狀”對位方式的使用，但是出現(xiàn)了乘數(shù)中間有零或者是末尾有零的情況時，就不知道應該如何處理了。

1.2.3技能未形成

由于受到多方面因素的影響，學生的計算不夠熟練，計算能力也表現(xiàn)的較差。

2小學數(shù)學計算教學策略分析

小學數(shù)學計算教學主要由三個部分構成，如四則運算、代數(shù)計算、幾何計算。而在實際的教學過程中，這三部分教學出現(xiàn)的問題也是不相同的，下文就對這一內容進行分析與探討。

2.1四則運算

加減法計算時小學一年級數(shù)學教學的基本內容，對于剛剛進入小學階段學習的學生而言，由于受到多種因素的影響，學生個體差異比較明顯，主要表現(xiàn)在：有的學生計算速度慢并且計算準確率低，而有的學生卻恰恰相反。針對學生計算效率差的這一問題，我們需要解決學生的特點來解決這一問題。一年級的學生，他們的年齡在六歲左右，這一年齡段的學生還處于兒童階段，他們對于兒歌，模仿聽說教學等比較感興趣，因此教師可以利用這一特點，運用兒歌教學法，將計算規(guī)律與法則編寫成兒歌，學生在練習唱歌的過程中也學到了計算知識;其次還可以使用說算法的方式進行教學，將計算過程中的每一個字符所給學生，然后再讓學生跟著說。

2.2代數(shù)計算

在這一部分的教學中主要存在這些問題：解方程的方法不易掌握、學習到的解法與碰到的實際問題不同步，所列方程求不了解、知識銜接不連貫，學生不適應、學生代數(shù)概念不強，甚至有些題列不出方程，有些老師采用補充舊教材中的知識來彌補，確實有一定的效果，但是增加了學生負擔，也不符合教綱要求。針對這些問題，一是老師以教材為藍本，充分理解和把握教材，結合學生所學實際、還要注意學生今后學習跨度，當簡易的就不能復雜化。二是解方程策略探討，老師要讓學生反復不斷利用等式性質來解決問題，目標變形法和循序漸進法要有一過程。

2.3幾何計算

涉及到幾何的數(shù)學計算教學常見的問題有：第一，圓的周長、面積、體積的計算不準確，經(jīng)常性計算出錯;第二，學生不能很好地結合生活實際，生活中的幾何知識不能合理應用上。針對這些問題，我們在數(shù)學計算教學中采取的對策是：一是對于一些常見、常用的基本數(shù)據(jù)要求學生適當記憶，在計算過程中可以隨手拿來，得心應手的應用。二是加強學生圖解訓練，畫草圖可以幫助學生理解問題，解決問題，例如房間貼墻紙面積計算問題，實際而學生又有生活感觸，再畫畫圖今后遇到類似問題就不成問題了。三是老師根據(jù)實際情況設計類別題組，專項突破，強化分類訓練。

3結束語

小學數(shù)學問題主要以計算為主，計算教學內容在小學數(shù)學學科教學中占據(jù)著重要的地位，據(jù)有關研究發(fā)現(xiàn)，在小學教學中，計算教學還存在著較大的問題。小學生計算能力的培養(yǎng)，一直以來都是小學階段數(shù)學教學的一個關鍵目的。

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