基于小學數學生活化教學的思考

李靜鋒

◆摘? 要：數學學科知識起源于生活。小學數學生活化的主要內容即結合課堂教學生活化和數學教學兩個內容，分析了傳統數學教學與小學數學生活化之間的異同點，同時對其進行改善，進而開展小學數學教學話的教學工作。在小學數學課堂教學過程中，運用生活化的小學數學教學方法，有利于學生探究數學的本質和感受到生活與知識之間的內在聯系，為了實現小學數學生活化教學的目標，學校和老師要對相應的教學方法進行思考和探究。

◆關鍵詞：小學數學;生活化;教學思考

一、小學數學生活化教學的本質內容

開展小學數學教學生活化的教學工作，要充分地了解小學數學教學內容。小學數學生活化的本質內容主要包括兩個方面，一是聯系生活展開數學教學，二是豐富學生生活經驗。具體內容如下：

1.聯系生活展開數學教學

小學數學生活化教學，應該與日常生活實際進行聯系，不僅要實現數學教學生活化，進而還要從生活化的教學中提取重點，將提取的重點與生活中的細節聯系，以達到學以致用的效果。另一方面，對小學數學老師來說，開展數學生活化教學自身的生活經驗也要富余，才能夠結合教學知識進行授課。學生感受到了數學學習難度的降低，從而積極學習數學。實現數學教學生活化，還要以發展的眼光對學生的創新精神進行培養，讓學生在了解小學數學的系統結構時，對知識進行遷移結合，進而學會舉一反三。

2.豐富學生生活經驗

日常生活中要注意豐富小學生的生活經驗，有利于小學數學教學的進行。這里談到的生活經驗，主要是有關數學知識的生活經驗，例如數學計算、生活中的數學題等。小學生在上小學時，對數學已經有了一定的概念，具備堅實的數學基礎。教師要在數學課堂教學上融入有關生活理念的教學，在學生已經具有的生活經驗的基礎上導入課堂知識，并且對小學生的學習進行肯定。所以，要豐富小學生的生活經驗來滿足小學數學生活化教學地需求。

二、小學數學生活化教學的有效方式

教師要對自身的教學水平進行提高，要在充分了解小學數學生活化教學本質內容的前提下，為了得到有效的小學數學教學生活化的成果，可以從以下方面采取措施：

1.創建生活情境，改進教學方案

改進教學方案，建立教學情境，有利于小學數學教學的發展。教學方案的改善是教師在進行小學數學教學過程中的必要手段。隨著新課標改革，傳統地數學教學手段已經不能滿足小學數學教學的需求，其存在著課堂教學枯燥，不能提高學生的學習興趣。反之，生活化教學與傳統教學的特點大不相同，不在強調記憶數學公式對數學學習的重要性，而是將數學公式導入生活情境，聯系所授知識，在實際生活中導入公式，從而將數學的學科知識和生活中的情境進行聯系。生活理念的理解是數學生活化教學開展的基礎，導入相關知識的教學情境，不僅能夠幫助數學老師達到相應的教學目的，也有利于學生對數學知識的掌握，進而更好的幫助小學生學習數學。

2.營造良好氛圍，改善教學環境

小學生在數學課堂教學中積極主動、自主進行學習的基礎是良好的數學生活化教學環境。營造良好的生活氛圍，改善數學的教學環境，是小學數學生活化的有效措施。在小學數學生活化教學課程中，對教學環境提出了較高的要求。教師要營造良好的生活化氛圍，促進教師與學生之間的聯系。營造生活化氛圍的同時，小學數學老師可以結合課堂所授的知識，布置學生觀察生活中存在與數學相關的物品，，例如收集一些與數學有關的物品，讓小學生能夠直觀的感受到生活與數學知識之間的內在聯系。教師在采用生活化的教學手段進行授課時，在課堂教學之外的時間，應該與學生是生活中的朋友，在這種情況下，小學生才能較為放松的學習數學，師生關系也會更加融洽。小學數學老師應該倡導師生之間擁有平等的關系，不僅是作為學生在學習知識道路上的引路人，也是學生生活上的好伙伴、好顧問。

3.貼近實際生活，結合教學知識

將實際生活與數學知識聯系起來，這是小學數學生活化的教學要點。與此同時，老師對小學生的數學教學內容應該進行嚴格的審核，同時應該將教學內容進行系統的整理，并且對其進行歸類。進而能將教學上的知識與生活中存在的問題進行結合，讓學生能夠更加直觀的認識課堂所學的知識，從而提高學生學習積極性，讓學生不僅能夠學習好數學知識，更加能夠運用好知識。

例如在學習對稱這一課程時，可以聯系生活中的物品作為引入課程的線索，同時可以讓學生舉生活中的對稱物品、畫對稱圖案、剪對稱的東西，從而使學生從生活中的細節過渡到數學知識的學習中，這也是小學數學教學生活化的重點，這也是數學教學生活化的優點即讓學生體會“從生活中學習數學，在生活中使用數學”。

4.注重引導學生，教學聯系實際

在應試教育下的學生雖然能考出高分，但是對實際生活中的數學問題無法與所學知識相結合，遇到生活中的問題無從下手。這是由于學生所學的知識脫離了實際生活。學生學習知識的目的在于更加簡便的生活，運用自己所掌握的數學知識來解決問題。所以，小學數學教師要從實際出發引導學生使用所掌握的知識解決實際問題，進而能達到預計的教學效果，提高小學生將數學與生活聯系的能力。但在數學教學過程中要掌握好一個度，不能一味的將知識全部聯系實際生活，忽視了數學教學的基本內容。小學數學教師應客觀的對實際生活與小學數學教學進行聯系，進而達到小學數學生活化教學的目的。

三、結語

改善小學數學教學生活化的現狀，不僅提高了小學生對數學知識運用的能力，還培養了在學習過程中的合作能力、社交能力等重要的綜合素質，展現了對素質教育的落實。因此，小學數學老師應將生活實際以及小學生的生活經驗與數學知識進行結合，在課堂教學中引入生活情境，引起學生對數學的學習興趣。讓小學生在實際生活中運用數學知識解決問題，進而達到小學數學教學生活化的目的。

參考文獻

[1]孫兆軍.關于新課改下小學數學課堂生活化教學的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（01）：172.

[2]陸少解，覃膽妹.數學生活化，生活化數學——小學數學生活化教學思考[J].數學學習與研究，2019（11）：108.