在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的習(xí)作能力

黃祎

◆摘? 要：寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是鍛煉學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力的重要途徑，更是以文體形式表達(dá)自己看法和意見的方式。因此，在語文教學(xué)中教師要加大對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)力度，尤其是在小學(xué)時期，因為小學(xué)生正處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為意識養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此在這一時期的閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力對其未來的發(fā)展和成長有著重要的意義，同時也是實現(xiàn)新課改對現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)要求的重要途徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作能力;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，每章節(jié)知識背后都安排了寫作課程，其目的除了讓小學(xué)生鞏固所學(xué)的課文知識之外，也是為了讓小學(xué)生通過寫作的形式來呈現(xiàn)對本章節(jié)知識的理解和認(rèn)識，以及表達(dá)自己的看法。同時也是為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，也可以在課程中所學(xué)的寫作手法進(jìn)行靈活的運用，從而不斷提高自己的寫作水平，提高語文學(xué)習(xí)效率和理解能力以及表達(dá)能力。但是在實際教學(xué)中卻并沒有達(dá)到實質(zhì)性的教學(xué)效果，從目前的小學(xué)寫作教學(xué)來看，很多學(xué)生還存在著不知道寫什么以及不知該從何寫起的現(xiàn)象，那么如何才能改變這一現(xiàn)象呢？下面本文將對此做出探究。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)存在的問題

（一）寫作模式單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

通過對現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來分析，很多教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式和教學(xué)觀念陳舊。比如在開展寫作教學(xué)的時候往往都是教師向?qū)W生規(guī)定改寫什么，從什么角度去描寫，甚至我們經(jīng)常還會看見教師對寫作字?jǐn)?shù)有限制和要求。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生的思想被緊固，也無法發(fā)揮自身的想象力和思維能力，所寫出來的內(nèi)容和文體形式幾乎都是一樣的。同時，長期在這種枯燥單一的習(xí)作教學(xué)模式中，很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如果不及時改變這種單一的教學(xué)模式，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對寫作出現(xiàn)恐懼心理，從而出現(xiàn)不知道寫什么和不知道從何開始寫的現(xiàn)象，進(jìn)而影響了小學(xué)生寫作能力的提升和發(fā)展。

（二）對寫作教學(xué)缺乏重視，沒有認(rèn)真進(jìn)行備課和設(shè)計

除了教學(xué)方式與教學(xué)觀念陳舊和單一之外，還有就是部分教師對寫作教學(xué)缺乏足夠重視，甚至一些教師會認(rèn)為寫作教學(xué)就是讓學(xué)生寫一寫自己對事物的理解和看法，這個任務(wù)安排在課后作業(yè)就可以了。熟不知這種觀念對小學(xué)生寫作能力的提升產(chǎn)生了很大的影響。因為寫作能力的提升不是在短時間內(nèi)就可以完成的，而是需要一個漫長的過程，需要學(xué)生不斷的積累寫作素材和資源，不斷豐富自身的知識水平，這樣才能提高其寫作能力，但是由于教師的不夠重視導(dǎo)致學(xué)生無法有效的積累寫作素材。甚至連僅有的幾節(jié)寫作課程也沒有認(rèn)真的準(zhǔn)備課件，因此導(dǎo)致小學(xué)生的寫作能力得不到有效的提升，寫作課程成為了一種形式。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生寫作能力的策略

（一）充分利用好課本上的教學(xué)資源，保障小學(xué)生寫作能力得到培養(yǎng)

在人教版小學(xué)語文教材中，其中的很多文章都是經(jīng)過優(yōu)秀教師的實踐和篩選之后選用的，不僅每一篇文章的文本優(yōu)美，同時也具有深刻的意義。因此，想要提高小學(xué)生的習(xí)作能力教師就需要充分的利用好課本上的這些資源，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的語句和表達(dá)方式等，從而在自己寫作的時候可以靈活運用，以此來提高自身的寫作水平。例如在人教版小學(xué)語文《太陽》這一課程教學(xué)時，在教學(xué)過程中教師就需要引導(dǎo)學(xué)生注意記錄文章的表形式和字詞的作用、意義，并且對于那些優(yōu)美的句子要進(jìn)行摘抄。當(dāng)然在摘抄的時候需要學(xué)生全面的了解其含義和起到的作用等。不僅如此，教師還需要講解作者從哪幾個角度描寫的太陽，又從哪些方面體現(xiàn)出來，注重講述文體呈現(xiàn)的形式，從而使小學(xué)生對寫作手法、字詞的意義和運用以及優(yōu)美語句的運用能夠靈活的掌握，這樣就可以在自己寫作的時候進(jìn)行運用，從而提高小學(xué)生的寫作水平。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容積極開展課外閱讀，豐富小學(xué)生的寫作素材

想要提高小學(xué)生的寫作能力，僅僅依靠課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師根據(jù)課文內(nèi)容開展拓展性教學(xué)，使學(xué)生的知識面得到拓展，這樣才能在小學(xué)生開展寫作的過程中有話可寫、有內(nèi)容可表達(dá)，從而豐富寫作素材，提高寫作能力。例如在開展人教版小學(xué)語文五年級《筆尖流出的故事》這一課程教學(xué)時，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)展示一些筆尖故事，讓學(xué)生們通過閱讀故事來豐富寫作素材，這樣可以使小學(xué)生在寫作的過程中有更多的內(nèi)容可寫。當(dāng)然，除了本節(jié)習(xí)作課程之外還有很多課程都可以開展拓展性教學(xué)，終究的目的就是讓學(xué)生有更多的內(nèi)容可寫，這樣才能使小學(xué)生敢于寫作，消除畏懼心理，從而不斷提高自身的寫作能力。

（三）做好寫作評價，保障小學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷提升寫作水平

想要使小學(xué)生的習(xí)作能力得到提升，除了要開展拓展教學(xué)之外，還需要教師做好評價和引導(dǎo)。而對于評價的方式，教師需要從多個角度進(jìn)行，避免評價的單一性導(dǎo)致評價片面。同時，有效的評價也可以使小學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有針對性的進(jìn)行改正，進(jìn)而不斷提高自己的寫作能力。例如在開展人教版小學(xué)語文《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這一課程教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對家鄉(xiāng)的理解和認(rèn)識進(jìn)行寫作，當(dāng)學(xué)生寫作之后教師需要給與科學(xué)的評價，要從多個角度進(jìn)行評價，比如有的同學(xué)寫的內(nèi)容比較單一，或許是因為這位學(xué)生在城市生活時間比較舊，很少回自己的家鄉(xiāng)呢？所以教師對學(xué)生的評價可以考慮多種因素，這樣才能使小學(xué)生感受到教師對自己的尊重，也有助于小學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而做出有針對性的改正，使自身的寫作水平得到提升。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中提高小學(xué)生的習(xí)作能力不僅可以使小學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力得到培養(yǎng)，同時也開拓了小學(xué)生的視野，對小學(xué)生的未來發(fā)展和成長有著積極的促進(jìn)作用。因此，作為小學(xué)語文教師要認(rèn)識到小學(xué)生習(xí)作能力提升的重要性，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容，從而使小學(xué)生的寫作素材得到積累，不斷提高自身的寫作水平。

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