小學高年級閱讀教學與作文教學的整合路徑分析

曹愛文

◆摘? 要：寫作教學和閱讀教學是相輔相成、互相影響的，學生要想寫出好文章，就需要有足夠的素材積累、語言積累，而這些積累需要通過閱讀來完成;反之，提高學生的閱讀效果需要親身體會課文蘊含的情感，激發學生內心情感體驗，使其身臨其境、感同身受，通過不斷寫作來實現。因此，有效整合作文教學與閱讀教學，實現讀寫結合的教學方法，是目前課堂教學中行之有效的教學模式;是在作文教學中鍛煉學生的閱讀水平、提高學生閱讀效果，在閱讀教學中鍛煉學生寫作水平、提高學生寫作能力的主要途徑;是促進學生全面發展個人能力的根本途徑;是課程改革背景下教師教學的主要目標;更是實現作文與閱讀有效教學的主要渠道。本文從作文教學與閱讀教學有效整合的意義出發，提出幾點策略，供教育工作者借鑒。

◆關鍵詞：小學高年級語文;閱讀教學;作文教學;整合路徑

1小學高年級閱讀教學與作文教學有效整合的意義

1.1提高課堂的教學效果，提升教學質量

目前教師教學的根本目標是真正實現課堂的有效教學，保證課堂教學效果。寫作閱讀是語文教學過程中的兩大板塊，也是小學語文最重要的兩個部分，有效整合閱讀與寫作，讓學生在閱讀中練習寫作技巧，培養學生的寫作創作能力是有效的教學手段，也為提高課堂教學效果提供保障。學生不僅可以通過閱讀積累寫作經驗和素材，還可以在寫作中整理、回顧閱讀的內容，從而提升學生閱讀效果，提高課堂教學效果，真正實現有效教學。

1.2全面、多角度提高學生的素養

新課程背景下課程改革提出要培養全面發展的學生，注重學生身心健康共同發展。教師在傳統課程教學中往往不注重對閱讀能力的培養，忽視寫作教學，將寫作教學作為一種學習語文的輔助方式，只在每一單元的課程教學結束后才系統安排學生進行寫作訓練。培養寫作能力并不是一朝一夕就能完成的，若操之過急，將不利于學生的發展。隨著實施與推進課程改革，有效整合作文教學與閱讀教學，使教育的基本要求得到保證，讓學生素養得到全面提升。

2小學高年級閱讀與作文教學整合路徑

2.1在閱讀教學中培養學生的寫作技巧

小學高年級學生對比低年級學生雖有一定的寫作積累，但高年級小學生對于其所學知識的有限性，并沒有實際性的寫作技巧，這就使得其書寫的作文蒼白無力，如白開水陳述，沒有讓人想要讀下去的欲望。因此，貫徹落實學生寫作能力的提高，培養學生寫作技巧，是小學高年級語文教學中亟待解決的問題。教師在閱讀教學過程中可以為學生解讀文本，讓學生真正體會作者書寫這篇文章的用意，感受不同寫作方法所表達出不同寫作效果，激發學生創作興趣，讓學生自發的學習寫作技巧。

例如，在講解《荷花》這一課文時，教師可讓學生飽含感情的朗讀課文，并在腦海中構建出課文所對應的圖畫。通過作者細致的描寫，使學生在腦海中呈現生動形象的荷花畫面，讓學生產生身臨其境的感受。為讓學生可以進行理性思維思考，作者的寫作方式和寫作手法可以挑選課文中描寫細致優美的部分，讓學生進行仿寫訓練。如描寫荷花開放的狀態：“有的才展開兩三片花瓣兒，有的……有的……破裂似的。”讓學生運用“有的……有的”的句式進行造句，描寫生活中常見的景物和事物。在仿寫訓練中培養學生寫作能力，讓學生逐漸掌握良好的寫作技巧，從而有助于學生寫作質量的提高。

2.2在閱讀教學中積累學生的寫作經驗

閱讀是學生收獲知識，獲取信息的主要渠道。語文教材內容豐富多彩，教師可引導學生從不同教材課文中得到不同的認知，從而讓學生多學、多讀中不斷增長自身閱讀經驗，積累寫作素材，挖掘內心深處的情感因素，產生情感共振，從而提高寫作水平。

小學生的閱歷和生活經驗有限，閱讀可以幫助學生積累生活經驗，使其在閱讀過程中經歷生活中不曾遇到的人和事物，通過積累閱讀經驗，讓學生更好的投入到寫作中。同時閱讀內容中存在許多成語典故、好詞好句，有助于提升學生文字運用功底。因此，教師要積極引導學生進行高效閱讀，使其不斷積累寫作素材。

2.3在閱讀教學中形成學生的寫作模式

閱讀不僅能夠讓學生積累寫作經驗、習得寫作技巧，還可以讓學生在改進與借鑒中逐漸形成獨特的寫作模式和寫作手法。正如學生在學習時要形成自身學習模式，在寫作中教師也要引導學生形成自身獨特的寫作模式。在此過程中，教師要充分利用閱讀教學內容鍛煉學生，讓學生通過訓練寫作借鑒參考，將其內化為自身能力與知識。

例如，在《生命 生命》這篇課文中的作者開篇以疑問的方式引起大眾思考，發人深省。教師可借此案例指導學生學習開篇疑問的寫作方式，讓學生討論生命的含義，調動課堂氛圍，有助于學生學習興趣的高漲，有利于保持高效閱讀;再如作者在《竊讀記》中描寫找書的情景，運用多個動詞進行詳細描寫，將作者的動作與神態充分展現，使學生仿佛置身于書店中，讓學生通過學習本篇課文習得運用動詞表現相應動作行為的方式，從而讓學生逐漸掌握神態描寫、細節描寫的方法。

3結束語

綜上所述，有效整合作文教學和閱讀教學是小學語文教學在新課程改革背景下實現有效教學的主流趨勢，也是促進學生能力全面發展的基本需求。教師積極引導學生進行閱讀，并使其在閱讀中培養良好的閱讀習慣，讓其積累寫作經驗、寫作技巧，逐漸形成獨特的寫作模式，從而提高其寫作水平，提升其綜合能力。

參考文獻

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