淺談如何在高中語文教學中培養學生的寫作能力

張天瑤

摘要：對于高中的語文教學而言，聽說讀寫都是非常重要的教學部分，尤其是對于語文寫作教學而言，既是語文的教學重點內容也是語文的教學難點內容，要想提升學生的寫作能力，需要教師對教學做出認真的規劃，并且還要引導學生積累更多的寫作素材，使得學生有創作的靈感，掌握更多的寫作技巧和方法，進而來提高學生的寫作能力。

關鍵詞：高中語文;寫作能力;培養策略

引言

寫作對于高中生而言是一個非常難以攻克的學習部分，因為很多高中生在遇到一些寫作題目時知道從何寫起，也不知道寫些什么，這是因為學生的寫作水平較低，沒有在實際的學習過程當中積累更多的寫作素材，并且不會有效地組織語言，即使有的學生能夠完成作文的寫作，但是在敘述的過程當中，沒有明確的主題，文筆不夠精彩，寫作水平很一般，這是學生在寫作當中常會出現的幾個問題。為了能夠有效地幫助學生改善這些問題，提高學生的寫作水平，教師在實際的教學過程當中應該結合學生的實際寫作情況來制定對應的教學方案，進而使得學生能夠掌握更多的寫作知識，提高學生的實際寫作能力。

一、提升學生的發掘能力

在高中的語文教學過程當中，教師應該積極地培養學生的發掘意識和能力，使得學生在語文的學習過程當中，能夠仔細的觀察并發掘到身邊的人或者事物，進而才能積累更多的寫作素材，在寫作的過程當中不會出現無話可寫的情況。而在高中的語文課本當中，有很多文章具有很好的寫作借鑒價值，并且文章也是通過作者自身的經歷和實施來進行描寫。比如《我有一個夢想》、《紀念劉和珍君》、《再別康橋》等等這些文章，寫作非常的完整，并且在用語言表達的過程當中有很多寫作方式及手法值得學生進行借鑒和學習[1]。所以在教學的過程當中，教師應該以這些文章作為范文來開展積極的寫作教學，使得學生能夠聯系自己身邊的人或事，結合文章當中所學習到的一些寫作方法和技巧來積極的開展寫作練習，進而培養學生的良好的寫作意識。

二、注重情感教學

在語文的寫作教學過程當中，高中教師會發現很多學生寫的文章千篇一律，并且不能突出中心思想，即使用到了一些優美的名人名句，但是會顯得情感表達的不夠真實，整個文章用的都是一些陳詞濫調，這說明學生對寫作的積極性不高，并且學生的寫作的過程當中，無法真正地表達自己的真實情感。因此在實際的高中語文教學過程當中，教師應該注重情感的教學，進而使得學生能夠掌握更多情感表達的方式，進而才能使得學生能夠在自己的創作過程當中滲透自己真實的情感來打動讀者。為了能夠有效地激發學生的寫作情感，教師應該增強學生的寫作訓練，每天為學生布置日記的訓練。作為高中的語文教師，應該為學生營造良好的課堂學習氛圍，只有在寬松和諧的課堂氛圍當中，才能夠使得學生積極的放松自己的心態，提高學生的寫作學習效率。教師應該為學生布置相應的協作任務，讓學生將每天要的人和事通過寫作的方式記錄下來，并且還要可以靈活地運用自己積累的語言和詩句，為文章增彩，使得文章體現出較強的文采性，提升學生的寫作水平，還要在日記當中去表達自己的真實情感。

為了能夠有效地幫助學生積極地表達自己的真實情感，需要激發學生內心的情感體驗，所以在語文的閱讀教學過程當中，教師也應該積極的滲透情感教育，進而才能使得學生形成良好的情感意識，為提升學生的寫作水平奠定良好的基礎。比如在學習《觀書有感》中學生可以體會只有有了活水才能會讓池塘變得更加的明鏡，人只有不斷的讀書，才會使得心靈永遠保持澄澈;在學習毛澤東的《沁園春.長沙》時，其中用到了到中流擊水，浪遏飛舟體現出激揚豪邁的情感。教師可以引導學生進行認真的分析這些飽含情感表達的句子，進而感受作者想要表達的情感，積極的滲透情感教育，使得學生在語文文章的學習掌握正確的情感表達方式。

三、將信息技術融入到寫作教學中

隨著科學技術的不斷進步，在現在的教學過程當中會運用到很多先進的信息技術提高課堂教學效率，因此在高中的語文寫作教學過程當中，教師應該積極地發揮信息技術的優勢。因為學生在課下會進行自主的學習，教師沒有辦法對學生做出及時的指導，當學生在自主學習的學過程當中如果遇到問題就會停滯不前，影響學生的學習效果。通過互聯網交流平臺使得學生在自主學習的過程當中可以聯系教師，可以得到教師的及時的解答。教師也可以通過先進的信息技術交流平臺對學生做出針對性的指導，進而有助于提高學生的寫作水平。寫作作文的類型多種多樣，用到的寫作技巧和方法也會有所不同，而有的學生擅長寫記敘文，有的學生擅長寫議論文，說明文等等，教師可以引導學生通過網絡學習資源來獲取更多寫作的相關知識，使得學生形成自己獨特的寫作風格，進而引導學生積極的使用網絡學習平臺，使得寫作學習不會受到時間和地點的限制，打破局限性[2]。

四、正確的評價學生的作文

在實際的教學過程當中，教師不僅應該注重寫作的教學過程，同時還要注重對學生的寫作作品做出綜合性的評價，進而通過評價明確學生的實際寫作掌握水平，還要讓學生意識到自己在寫作當中出現的問題，為學生提出針對性的建議，讓學生掌握更多的寫作知識。如果在評價的過程當中發現有的學生寫作水平有了進步，也要做出及時的表揚和鼓勵，增強學生寫作的自信心，因此整個評價過程應該遵循激勵性的原則，使得學生通過寫作來增強創作的自信心和成就感。除了運用教師評價的方式之外，教師還可以通過引導學生進行互評、自評的方式，發揮學生主體地位，使得學生在評價他人的作文過程當中，能夠學習更多的寫作經驗，如果在他人的文章當中發現問題，也要做到有則改之，無則加勉，進而提高自身的寫作水平。

結束語

學生的寫作能力會直接反映出學生的語文學習整體水平，所以在實際的高中語文教學過程當過程當中，教師應該積極的滲透寫作的教學，并且還要采用多樣化的教學方式來培養學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]方艷.淺談如何在高中語文教學中培養學生的寫作能力[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：71-72.

[2]仲國慧.高中語文教學過程中如何培養學生的寫作能力[J].散文百家（新語文活頁），2020（06）：59.