高中物理教學中混合式教學法的應用

莫爽

摘?要：混合式教學是指線上教學模式與線下教學模式相互結合，使教學課堂更加高效的一種教學組織方式。在信息技術的推動下，有許多高中學校都采取了線上教學與線下教學相融合的混合教學模式，但是在物理學科的教學中，混合教學法的應用還不明顯，線上教學的實施不足。本文通過分析當前高中物理學科教學的現狀，找出混合式教學在物理教育中的意義，進而結合混合教學法的實踐應用開展研究，提出混合式教學的策略，幫助高中物理教學更好的實施混合教學法。

關鍵詞：高中物理教育?混合式教學?教學模式

中圖分類號：G633.7??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

當前，混合式學習模式以創新教學的形式出現，要求教師結合傳統的教學模式，在課堂中開展以引導性教學為主的創新，目的是使學生能夠在更好的學習環境中完成學習任務。當前的物理學科教學要求教師能夠根據學生的興趣去開展課程教學，然而按照傳統的教學方法，很難實現興趣教學的任務，只有在新環境下不斷創新教學策略，例如充分利用現代信息技術手段，使科技走進高中課堂，引導學生對物理學科產生興趣。于是，混合式教學方法應運而生，網絡技術的使用能夠方便教師獲取大量物理探索素材，拓展學生的物理認知，進而發展學生的物理素養。

一、高中物理教育中混合式教學的作用

高中物理學科教學在混合式教學的發展下，能夠很大程度的增加學生的課堂參與積極性，讓學生在物理學習課堂中更加主動。例如，在課前，采取線上的模式引導學生進行課前預習，學生在網絡平臺能夠根據自己的喜好進行針對性的預習，幫助學生理解一些較為基礎的物理知識，在課堂學習時學生能夠快速融合到學習環境中。在課中，教師利用網絡視頻進行課堂調節，在教學視頻的引導下，學生的自主思考能力被激發，在課堂中能夠更加積極的表現，提出交流問題，并且愿意與同學一起交流探究。在課后，學生進行知識的內化吸收時，經常會遇到一些具有難度的物理問題，此時，教師不在身邊，問題沒能及時解決就會堆積下來，長此以往就會形成學生學習上的障礙。如果應用線上教學模式，學生不僅能夠自己去網上尋找答案，還能夠通過線上聯系教師，及時地將疑問解決。在線上與線下混合教學的過程中，學生的知識學習方式變得更加豐富，只需充分理解知識就能夠很好地對知識進行遷移應用。因此，混合式教學能夠給物理課堂帶來許多積極動力，推進學生對知識的理解，形成良好的物理學科素養。

二、高中物理實施混合式教學的策略

1.教師引導，適度應用多媒體

當前高中教育的理念是“以人為本”，物理學科教學為了實現以學生為核心的教學理念，更加注重教師的引導作用。因而，采取混合教學的策略，在教學中適度的利用多媒體技術，能夠幫助教師引導學生形成獨立學習的能力。例如，在講“勻變速直線運動的研究”章節時，教師為了突出引導地位，針對性地將研究內容分為五個要點，分別設計研究實驗，但是由于課時有限，部分實驗無法實踐完成。此時，教師可以利用多媒體，設計實驗探究課件，以動態的形式在課堂上進行演示。如，在探究小車速度隨時間變化的實驗中，教師將整個實驗過程詳細的演示一遍，錄制成實驗視頻，并且邊實驗邊講解。展示打點計時器的測量對象和工作方式，隨后分析實驗數據總結出小車速度變化的規律。最后結合教材中的計算公式，在理論上推斷結果，與實驗結合驗證物理理論。

2.現代化教學，突出學生的獨立性

學生在學習的過程中是相對獨立的，每個學生對知識的掌握程度不同，在學習過程中，新知識的構建方式也會有所差別。教師在進行物理教學時，要遵循學生的獨立特性，以現代化的教學手段來促進學生構建知識體系。例如，在講解“自由落體運動”時，教師可以通過簡單的實驗來引入教學。教師在空中隨意釋放物體，物體下降的過程便是自由落體運動的過程，此時，有的學生能夠立即想到雨滴的降落如果排除風的干擾，就是典型的自由落體運動，然而有的學生則覺得這個運動過程過于抽象，難以理解。此時，教師可以利用多媒體技術，開展分層次的教學，人學生以小組的形式進行線上學習。對于理解較快的學生，引導他們進行自由落體運動的規律探究，進而發現其落體的快慢是與質量無關的。

3.情景教學混合網絡導學，教學效率翻倍

混合式教學中最重要的一種就是將情景與網絡加以結合，最大程度的激發學生學習物理知識的興趣，現代化的科技工具讓教學效率翻倍。在高中物理教學的過程中，教師可以將這兩種教學方式巧妙地加以結合。混合情景教學，即教師利用實驗演示的方法，把高中物理理論知識與物理實驗內容加以結合。

網絡混合教學，指的是高中物理老師可以充分利用現代化網絡科技創造開放的學習環境，讓學生充分發揮自主學習的作用。網絡混合教學模式運用到高中物理教學中，可以將網絡上優秀的教學資源放到學校網絡平臺上，豐富教學的內容與材料的同時，為個性化教學提供了平臺。例如：在學習電磁感應的時候，物理教師可以要求學生課前從網絡上找到關于電磁感應的相關理論知識與視頻課程，實現課程內容的拓展預習。在上課中，教師則可以將學生搜集的資料展示出來，供大家參考，討論，學習。這種網絡混合的教學模式，不僅幫助學生學習更多的知識，培養信息搜集的能力，還幫助學生加深電磁感應學習的印象。最后，高中物理教師可以充分利用投影，將一些物理視頻投影到墻上，利用投影技術、電子白板等科學工具將物理知識展現出來，進一步深化物理知識的學習，幫助學生提高物理成績。

總之，高中物理的教學采用混合教學的模式能夠更大化的遵循以人為本的教學原則，開展更加科學的知識傳輸方式。教師要充分利用信息技術帶來的優勢，開展高效的物理課堂。

參考文獻

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