VR技術在高中語文課堂實施策略研究

廖語眉

內容摘要：從教育的歷史進程來看，每一次新技術的出現，都會引起教育上的革命。虛擬現實技術即VR技術通過其自身特有的高度沉浸感、超強的體驗交互模式正逐漸向中學課堂邁進，為中學語文教學注入新的活力。在高中語文課堂中引入虛擬現實技術，運用更多更新的學習方式，帶領學生真正走進書中的世界，更深刻地理解文本，實現語文學科發展目標。

關鍵詞：虛擬現實技術 高中語文 必然性 實施策略 前景

虛擬現實（簡稱VR，以下均稱為VR）是一種創造和體驗虛擬世界的計算機信息系統，通過模擬真實世界的視覺、聽覺、觸覺乃至嗅覺，體驗者能夠深度沉浸在虛擬場景里。該技術的出現必將帶來教學方式的革命，高中語文課堂引入現代VR技術，可以顛覆傳統教學方式，帶領學生親身走進書中世界，在實踐中深刻理解文本，實現語文學科發展目標。

一.VR技術進入高中語文教學的必然性

（一）教育發展使然

在教育的歷史進程中，信息傳播方式上的任何一種改變，都會引起教育行業的革命。紙張、印刷術、廣播電視技術、計算機和網絡技術，每一次技術的發展都促成了教育在深度和廣度上的飛躍。VR技術自然地也會應用于教育行業，它能打破傳統教學理念，運用新的形式和方法促進教育的發展。

（二）語文教學需要

語文教學的困境基本上體現在文言文教學的困境上。錢夢龍表示：“文言文教學卻又是語文教學改革的一個死角，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文這塊‘世襲領地上仍然是一派‘春風不度玉門關的荒涼景象 ”。文言文凝聚了中華歷史文明精華，更是傳承中華民族傳統文化的載體。于漪先生曾形象地稱它為“滲進了中國民族偉大睿智的”“中華文化文明的地質層”。但是從目前高中語文教學現狀來看，文言文教學的效果非常不如人意，其借助新的技術手段進行改革勢在必行。通過科技時代的VR技術可以較完美解決相關問題。

（三）VR技術運用于語文教學的優勢

1.高度激發學習興趣

在虛擬現實中，基于三維立體交互動情節和個性化的學習環境，學生的學習興趣大大提高，他們是情境的觀察者，還會成為積極的參與者。從學習內容的視角，VR技術促使教學內容形式發生極大的變化。最早期是教科書頁，后來加入了一些動畫等多媒體元素，但這些內容都還是二維的。而VR的呈現就完全不一樣了——動態的、全交互的，與作為平面世界的傳統內容是截然不同的。可以這樣說，教科書頁是線性的，一般的網絡是網格狀的，VR技術呈現的三維內容更復雜更立體，體現出更高的水平，更有利于激發學生的興趣。

2.突破時間空間限制

利用VR技術，可以建立一個虛擬環境，這個環境不受時間和空間的限制，而且是“真實的”。大到整個宇宙，小到原子等微觀分子;遠到一切物質的起源，近到眼前的一花一草，都可以在虛擬環境中再現，使學生在身臨其境中深刻體驗學習。

從時間層面看，VR技術能為學生提供特定的時代背景，甚至整個人類的發展進程，在很短的時間呈現在學生面前。從空間層面看，實現場景化教學。我們可以想象未來課堂：學生人身在教室，但通過VR技術可以“瞬移千里”，當老師講到黃山學生自己就可以身臨黃山之下，當講述古希臘遺跡，學生就可以親眼看見巍峨的神廟出現在眼前。

3.更強的心理感受

在虛擬現實的環境中，我們的身體感覺會緊隨虛擬情境而變化，真假莫辨，完全沉浸在情境中自覺完成學習過程。例如我們在講授《奧斯維辛沒有什么新聞》時，通過電影等傳統媒體，調動視覺和聽覺讓我們感受到法西斯暴行是令人恐懼的，但是僅僅通過視覺和聽覺我們還是可以理性分清現實和電影的區別，無法深入了解暴行帶給人類的恐懼心理。通過VR技術，我們可以成為法西斯暴行情境中的一員，我們在虛擬的環境中調動各種感官與模擬外部世界交互，直觀的感受讓我們理解的廣度和深度不斷增加。

二.VR技術運用于語文教學的實施策略

（一）改變傳統語文學習方式

VR教育的價值不在于讓學生看到3D版本的各個歷史名人，它的價值在于讓學生“變成”那些名人本身，親身體驗他們的生活與情感。學生可借助各種移動終端軟件，開展混合式學習、自主學習、探究學習，強化學生搜集、篩選、歸納、整理信息資料的能力，提升自學自測自糾的能力。應該說，教育的VR模式是學習方式的變革，是教育的“說教+服從式”的革命，是“經驗+反思式”教育的真正開端。

語文學習的動力不足，很大程度是因為反饋不夠及時或者出現假反饋負反饋等等。“以學生為本”的VR教室具有獨特的優勢， 它通過提供個性化的特點、各種媒體形式和刺激性的對話，實時反饋，從而促進學習者的積極性，國內外的實踐證明，虛擬現實可以通過松弛、喜悅等積極情感來激發學生的內部學習動機。

VR技術是對特定真實環境的虛擬和構建，呈現出真實的三維立體交互虛擬空間場景。通過語言和形體，學生可以控制場景中的所有內容，而學習進程的延續需要學生不斷研究并做出反應。這個過程中，學生知識的獲得是基于主動探索，而不是被動地接受，學生也由旁觀者變成了學習的參與者。這種課堂正是“以生為本”，凸顯以學生為研究中心主體的新型教育教學設計理念，更能激發學生的主動性，讓學生體會到自己才是學習的主導。

（二）融情造境

建構主義理論認為，知識不只是通過教師灌輸獲得，而是學習者在一定的情境或社會背景下，借助必要的學習資料，在與教師和學習伙伴的合作中，通過意義構建的方式獲得。VR技術天然有利于構建具有沉浸感的學習環境，激發學生的學習積極性，幫助學生建構當前知識的意義。比如在組織“我愛家鄉”的實踐活動時，可以虛擬“華僑返鄉”的情境，設置交互性強、協作性高的VR情境和學習任務，引導學生合作探究，在構想中完成“家鄉介紹”“歡迎詞”“接待詞”等學習任務，充分調動學生參與學習的情緒，達到良好學習效果。

1.立體空間的展示

立體空間是指在現實世界中存在的或者根據歷史資料在歷史中曾經真實存在的空間。當我們需要在教學中展示時，條件的限制使學生不能夠進入這些空間。使用VR技術，我們不僅能在學生頭腦中建立空間，而且還可以讓學生看得見、摸得著。如在《阿房宮賦》的教學中，利用最先進的技術用非常準確和現實主義的手法完全展示出氣勢恢宏富麗堂皇的宮殿樓宇，呈現各種虛擬角色，學生可以身臨其境地感受當年這座宮殿的盛況，更深刻地體會秦王朝迅速由盛轉衰的驚心動魄，自然而然地引發內心的思考，由衷的理解贊同作者的觀點。

2.虛擬場景的構造

虛擬場景是指古人生活中的一些場景，通過VR技術，我們可以把虛擬場景在不同的時間和地點展示出來。教學中可以結合相關內容，虛擬再現歷史畫面，在沉浸體驗中，把握情感，獲得新知。例如在學習古詩時讓學習者體驗以下主題場景：楊柳依依的古渡口，感受古人送別的纏綿與凄楚;刀光劍影的古戰場，感受金戈鐵馬的雄渾與悲壯;置身于汴京橋頭，感悟朝代更迭世事變遷等等。主題鮮明的虛擬場景，可以讓學習者真切地體驗特定階段的文明特征，真切感受歷史文明進程脈動以及情感的永恒或變遷。

（三）VR作為基礎存在，可以融合多技術多手段

在現實語文教學中，我們可以采取“VR+N”技術來協助課堂效果實現。即VR技術和多種學科、多種技術的深度融合、綜合運用，包括“互聯網+、移動終端、信息處理與再生”等技術。教學者可根據教學需要，融入生活各種情境，將VR技術與其它信息技術整合優化，融合多種學科，使知識點生動形象具體地呈現出來，提高教學的針對性和實效性。如散文類的課文教學，可綜合運用flash軟件、VR技術呈現虛擬情境;運用思維導圖軟件輔助理清文章線索脈絡，分析材料與中心的關系;利用視頻增強體驗，感悟情感和意境。

三.VR技術目前運用中存在的不足

1.發展不成熟

這個發展不成熟主要指的是硬件技術發展還不能夠很好的滿足教育的需要。當前的VR設備還不能提供良好的沉浸體驗，包括屏幕刷新率和PPI，計算能力的計算系統，設備的尺寸和重量等。 例如，VR頭戴式設備雖簡便，但佩戴時間過長時，會存在一定程度的頭暈不適等問題，這將極大地影響用戶體驗。

2.對教師的要求很高

VR技術作為一種現代技術，和一般的多媒體技術有很大的區別。VR技術的載體能否發揮作用效果，取決于計算機、互聯網、大數據、云技術、VR設備等多種教學軟件和硬件的結合程度。但事實上，我們大多教師會基本的計算機操作，也可以通過大數據獲得更多的資源，但很難掌握專業性更強的VR技術，更無法做到平時的教學設計。

3.技術不能替代內容

新技術運用于教學的本質在于：此技術要解決學生什么問題？必須站在學生立場去尋找一個產品。要考慮的第二個問題是，新的技術如何在教學中進行實施？虛擬情境如何設計？教學如何管理？從一位學生到一個學習小組，到一個專業班級，教師要想清楚教學實施環節。真正的創新一定在教師那里。

四.VR技術在語文教學的前景展望

VR技術是隨著科技水平發展、國家國力提升的一種新型網絡模擬技術，語文這門學科又是傳播我國優秀文化、引導學生了解探索大千世界的一門學科。將VR這門技術充分引入高中語文課堂教學中，能極大地調動學生的學習積極性，帶領學生走進不同空間、不同歷史時代的各個情境中，對加強學生對文章中心主旨、作者優秀思想情感和我國優秀文化的領悟都起著巨大的推動作用。語文作為我國的母語學科，應當及時更新教學觀念，改進教學方式，認真學習先進的VR技術，并將其靈活運用到語文課堂教學中，為學生未來發展和祖國教育事業的發展獻出一份力。

參考文獻

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（作者單位：廣東省深圳市第二實驗學校）