中職院校課程教學(xué)質(zhì)量評價調(diào)查與思考

許傳菊

摘?要：課程教學(xué)質(zhì)量評價就是對老師的教學(xué)方式、學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)態(tài)度做出評價，有效的課程教學(xué)質(zhì)量評價可以促進(jìn)教學(xué)改革、強(qiáng)化學(xué)校管理工作，促進(jìn)師生共同發(fā)展。本文以教師視角對職業(yè)學(xué)院校的課程教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：教師?課程教學(xué)質(zhì)量?評價

中圖分類號：G711??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

引言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，各院校之間的競爭也變得越來越激烈，尤其是對于職業(yè)學(xué)院校而言，如何促進(jìn)教學(xué)發(fā)展也是現(xiàn)階段面臨的一大難題。而加強(qiáng)對課程教學(xué)質(zhì)量的評價可以有效地解決這一問題，在保證職業(yè)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)教師、學(xué)生以及學(xué)校的共同發(fā)展。

一、課程教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題

1.忽視對自身評價能力的提升

教師在教學(xué)過程中，總是把關(guān)注點放在學(xué)生對自己的課程教學(xué)質(zhì)量評價上，卻忽略了自身的評價能力。學(xué)生對于教師的課程教學(xué)質(zhì)量所做出的評價還不夠成熟，往往會受到一些主觀上的影響，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠準(zhǔn)確，也發(fā)揮不到課程教學(xué)質(zhì)量評價所起到的作用。而教師自身也意識不到提升自己課程教學(xué)質(zhì)量評價能力對于提升教學(xué)效果的重要作用，對于學(xué)校開展的教師培訓(xùn)活動也缺少參加的積極性，因此導(dǎo)致自身對于課程教學(xué)質(zhì)量評價的能力一直無法提升，進(jìn)而影響整體課程教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙學(xué)校發(fā)展。

2.課程教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容不健全

當(dāng)前職業(yè)學(xué)院校的課程教學(xué)質(zhì)量評價流程不嚴(yán)謹(jǐn)、評價內(nèi)容不完善，導(dǎo)致整個課程教學(xué)質(zhì)量評價工作產(chǎn)生許多漏洞，并且無法發(fā)揮作用。大部分教師僅僅是根據(jù)學(xué)生的考核成績來對課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，這個評價依據(jù)指標(biāo)太過于單一，對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、對于學(xué)習(xí)是否感興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向都沒有進(jìn)行關(guān)注和評價。這樣一來，對于課程教學(xué)質(zhì)量的評價就會過于片面化，不僅無法使課程教學(xué)質(zhì)量評價發(fā)揮不到應(yīng)有的作用，使教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升，還會阻礙學(xué)生和教師對自身的發(fā)展，學(xué)生過于注重考核成績，無法提升學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)學(xué)院校教師也無法提升自己的課程教學(xué)質(zhì)量評價能力。

3.評價結(jié)果得不到及時反饋

課程教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果的及時反饋，可以幫助教師及時改正自己在課程教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)評價結(jié)果制定更為合適的教學(xué)計劃。由于目前的師資力量匱乏，存在部分教師綜合素質(zhì)能力較低的現(xiàn)象，因此許多職業(yè)學(xué)院校的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，課堂氛圍較差。這樣一來，就會導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果無法及時反饋，學(xué)生在課堂上不敢表露自己的真實想法，教師也就無法得知自身在課程教學(xué)中存在的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的問題，長此以往，課程教學(xué)質(zhì)量停滯不前，造成課程教學(xué)質(zhì)量問題層出不窮，并且無法得到有效解決。

二、優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量評價的措施

1.提升教職人員評價能力

教職人員自身對于課程教學(xué)質(zhì)量的評價能力在很大程度上影響了職業(yè)學(xué)院校課程教學(xué)質(zhì)量評價的整體結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，教師要高度重視提升自己的課程教學(xué)質(zhì)量評級能力，意識到自身在課程教學(xué)質(zhì)量評價中的重要性，進(jìn)而積極努力地探索出更多可以提升課程教學(xué)質(zhì)量評價能力的有效途徑，來提高自身評價能、綜合素質(zhì)能力以及專業(yè)能力。更加值得注意的是，教職人員在改變自身的同時也要定期進(jìn)行自我反思，不能只是一味謀求成長，而忽略了成長過程中產(chǎn)生的問題，問題的累積會使漏洞變得越來越多。因此，教職人員要及時找到課程教學(xué)質(zhì)量評價工作中所存在的不足，并及時加以改正，在解決問題時延伸出更多提高能力的方法。同時還要結(jié)合學(xué)生的評價結(jié)果以及實際教學(xué)情況做出分析，避免評價結(jié)果過于片面性和主觀性，這樣做也能更多角度地了解到教職人員在教學(xué)方式和評價工作中存在的弊端，是提升教職人員課程教學(xué)質(zhì)量評價能力的更為有效的方法。

2.豐富課程教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容

完善課程教學(xué)質(zhì)量評價的工作內(nèi)容是有效提升課程教學(xué)質(zhì)量評價水平的重要手段，只有評價內(nèi)容高度健全和完善，教職人員所做出的評價結(jié)果才能更加客觀和準(zhǔn)確。例如目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)院校教師只是單一地注重學(xué)生的成績，忽略了很多關(guān)鍵因素，因此，可以從更加全面的角度來對學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)情緒加以關(guān)注，飽滿的學(xué)習(xí)情緒以及正確的學(xué)習(xí)傾向也是影響學(xué)習(xí)成績關(guān)鍵因素，三者之間是不可分割的。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是課程教學(xué)質(zhì)量評價的核心內(nèi)容，高成效的學(xué)習(xí)成果才是檢驗教學(xué)質(zhì)量是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)，并且也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)傾向以及學(xué)習(xí)情感的綜合性反映。另一方面，在教職人員豐富課程教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容的同時，還要看這些內(nèi)容是否可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能有效地發(fā)揮課程教學(xué)質(zhì)量評價工作的最大作用。促進(jìn)教職人員與學(xué)生在綜合素質(zhì)能力上的共同成長和進(jìn)步。

3.加強(qiáng)課堂互動

充分的課堂互動和活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生更為直接地表現(xiàn)出自己對于課程教學(xué)工作的真實看法。想要增強(qiáng)課堂互動，首先要使教職人員與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生互動的積極性。因此，在課程教學(xué)中融入更為輕松的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如在問答環(huán)節(jié)中，教師可以采用獎勵機(jī)制進(jìn)行提問，或者以小組競爭的模式激勵學(xué)生主動發(fā)言。這樣一來，教職人員對于課程教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果可以得到及時地反饋，為課程教學(xué)質(zhì)量評價工作提供信息依據(jù)，從而更好地對課程教學(xué)做出改變和創(chuàng)新，對學(xué)生也能進(jìn)行更好地教學(xué)指導(dǎo)。這也是推動職業(yè)學(xué)院校改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)學(xué)院校長遠(yuǎn)發(fā)展，使其在當(dāng)前教育行業(yè)內(nèi)謀求生存并提升競爭能力的重要途徑。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前競爭激烈的教育環(huán)境中，職業(yè)學(xué)院校內(nèi)課程教學(xué)質(zhì)量評價是教職人員的重點工作之一，對于課程教學(xué)質(zhì)量的充分評價不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境。因此，教職人員必須對課程教學(xué)質(zhì)量評價提高重視，針對其中問題，不斷探索出新的解決對策。

參考文獻(xiàn)

[1]劉子中.中職教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑分析[J].才智，2017（25）：134.

[2]薛海峰，朱志峰，楊權(quán)社.高職院校課程教學(xué)質(zhì)量評價體系探析[J].高教論壇，2019（09）：86-88+106.