大學數學課程思政改革初探

陳雪梅

◆摘? 要：大學數學作為重要的基礎學科，在大學數學課程中融入思政教育，對于推動數學課程教學改革有著重要的意義。在大學數學課程教學中融入思政元素是“全員育人、全程育人、全方位育人”三全育人的需要。本文結合教學實際，對大學數學課程思政改革進行了初步探索，達到了預期教學效果。

◆關鍵詞：大學數學;課程思政;數學文化;信息化教學

大學數學是高校的一門基礎學科，教學遵循科學教程的同時，以遵循學生發展為原則，不僅教給學生理論知識，還包含實際應用知識，以及樹立正確的價值觀，把學生培養成全面發展的應用技術型人才。

一、充分認識課程思政的重要意義

基于“課程思政”環境下，本人不斷提升對“課程思政”的認知，把挖掘“課程思政”內容納入數學課程教學作為開展數學“課程思政”的著力點，通過對課堂教學內容，以及包括數學史、數學家身平的數學文化的挖掘，為大學數學課程的“課程思政”提供充足的教學素材。

二、把數學文化與“課程思政”有機地融合在一起

1.介紹知識的產生背景，使學生認識到數學來源于實踐又服務于實踐，使學生樹立辯證唯物主義思想，掌握分析問題和解決問題的方式方法。案例1，在講“極限”知識點的時候，可以首先介紹一下有關于極限的思想，比如魏晉時期的劉徽利用了極限的思想求出了圓的面積，讓同學們向數學家們學習這種哲學思辨的能力，可以讓同學們利用極限的思想解決一些實際生活中的問題。另外極限的思想就是永遠接近無限運動的過程，我們追求理想信念就是要像極限那樣朝著一個目標前行，不斷進取，勇往直前，無限接近目標，直到實現理想。案例2，在《解線性方程組》課上，首先簡要介紹方程的產生，以及中國古代解方程的思想。通過著名的“雞兔同籠問題”這一典型的解方程問題使學生體會數學的奧妙，使學生樹立了辯證唯物主義思想，讓學生感受到數學的魅力。通過這樣介紹，學生不僅深刻理解所學，也認識到我們祖先的聰明智慧，增強民族自豪感。

2.用數學史上的數學家的故事對學生進行教育。比如結合數學歷史上著名的數學家的奮斗過程對學生進行意志品質與成功之間的教育，結合數學史上許多數學家都是物理學家、音樂家、畫家等告訴學生人的全面發展與成功之間的關系及重要性。例如，在講到格林公式的時候，涉及到喬治·格林本人的故事。激勵大家要學習數學家、科學家們身上那種孜孜不倦、勤奮探索的科研精神，珍惜求學的好時光，迎難而上、學知識、長本領，將來做對社會對國家有用的人才，.知識傳授水到渠成、思政育人潤物無聲。

3.介紹一些數學文化。例如我國古代南北朝數學家祖沖之推算的圓周率的真值比歐洲要早一千多年。他不僅在數學界出名，還是偉大的天文學家。通過這些介紹，學生不僅深刻理解無理數的概念，激發學生的求知欲，積極向上，勇于創新。

三、認真梳理課程的知識點深挖課程思政的切入點

課程思政不是每節課每個內容都去做，而是需要找到合適切入點。數學中的公式、符號、定理等一般都是含有豐富的哲理，在日常生活中的很多地方都能看到數學的影子。思考知識點背后的育人目標，拓展教學內容，最后再挖掘思政元素，用一種“隨風潛入夜、潤物細無聲”的方式，把老師們的使命擔當、價值追求潛移默化地灌輸給學生，傳遞一種正能量，完成育人目標。例如，在講解高等數學《第二類曲線積分》部分，在引出曲線積分知識點的時候，學生露出了費解和困惑的神情，當捕捉到這一信息時，立刻帶領大家復習了定積分的相關知識，由定積分的知識很自然地過渡到新的曲線積分知識，學生們馬上豁然開朗。進一步，由此引申到學生們的學習生活，告訴學生學好基礎知識對于學好各學科具有至關重要的作用，萬丈高樓平地起。結合大學生熱衷的“三創”，告訴學生創新不是空中樓閣，有基礎才有創新。不能好高騖遠，要腳踏實地，一步一個腳印才能向前;曲線積分本身非常復雜、難解，但是通過引用參數方程，將曲線積分轉化為定積分，問題簡單明了迎刃而解。由此告誡學生，平時說話、做事情要講究方式方法，培養自己“化繁為簡”的能力，比如和人交流的時候，學會用簡潔的語言表達復雜的事，可以大大提高效率和避免誤會。

四、充分利用“數學建模聯賽”，激勵學生積極向上，勇于創新

數學課程在加強課堂教學的同時，根據課程特點和后續專業培養要求，還要加大實踐育人力度，積極拓展“數學建模”第二課堂，引導學生運用所學理論知識分析、發現、解決實際問題，實現理論學習和知識應用的有機統一，真正做到學以致用、知行合一，讓學生在實踐活動中深化認識、提升感悟、鍛煉成長。

五、創新教學方法，將課程思政與信息化教學手段進行融合

線上教學隔屏不隔愛，時刻牢記立德樹人的使命，努力提升育人能力。意識到要開展豐富的在線教學活動，必須有好的教學方法和新的教學手段才能有效地發揮“課程思政”潤物細無聲的育人功能，實現在線教學思想性與知識性的統一。比如通過微信分享抗疫英雄事跡和逆行天使們的故事，并告誡學生“小概率事件雖不易發生，但重復次數多了，就成大概率事件”的原理，要求大家在疫情期間少出門，出門戴口罩，從自我做起，共同抗疫。為學生提供價值觀引領，鼓勵同學們在條件許可的情況下，做好防護的同時到社區或者村組參加志愿服務活動。或者發布數學家小故事，及一些數學網絡科普講座和以疫情為背景的數學建模案例，開展思政教育，引導學生腳踏實地學習，培育家國情懷。

參考文獻

[1]李潔坤等.大學數學“課程思政”教育教學改革的研究與實踐[J].教育教學論壇.2019.

[2]丁文優.大學數學課程中融入思政教育的路徑研究[J].商情.2019.

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