微視頻在中職護理身體評估教學中的制作傳播與思考

董嵩 胡曉迎 李麗 潘鵬詩 朱麗娟 張家晴 周鶴

摘?要：在身體評估實訓教學中指導學生拍攝微視頻作業，通過學生微視頻和教師反饋微視頻的制作與傳播，提高學生身體評估的能力。本文主要介紹在授課過程中微視頻的制作和傳播方法，以及任課教師的體會與思考，希望對教育微視頻的制作傳播有一定的幫助。

關鍵詞：中職護理?身體評估?微視頻?制作傳播

中圖分類號：G63??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

一、身體評估實訓教學中微視頻的制作

1.視頻制作背景

《健康評估》課程中的身體評估包括一般狀態評估、皮膚淺表淋巴結評估、頭頸部評估、胸部評估、腹部評估、肛門直腸和生殖器評估、脊柱與四肢評估、神經反射評估。本校已經針對中職護理學生的身體評估教學建立了適用型視頻資源，同時對存在倫理爭議的部分內容，進行微視頻回避。在課堂授課過程中，應用該視頻向學生展示標準化操作，有利于學生掌握操作的重點和難點，但是，學生們在操作練習過程中，基于很多原因可能會產生各種不規范甚至錯誤的操作，在課堂上有限的時間內，教師很難逐一糾正并示范。因此本次微視頻制作主要是師生互動，雙向制作微視頻。

2.策劃與設計

2.1確定實訓項目

根據護理人才培養目標將身體評估實訓內容分為一般狀態評估、皮膚淺表淋巴結評估、頭頸部評估、胸部評估、腹部評估、脊柱與四肢評估、神經反射評估七個模塊，共包括60個單項操作。見表1。

2.2劃分實訓小組

每個班級分為8個實訓小組，每組選出組長和副組長各一名，組長和副組長根據任課教師要求統籌安排視頻拍攝工作，確保每位同學都能夠參與視頻拍攝。

2.3制定拍攝計劃

根據授課進度，在每一模塊學習完畢后，觀看相關內容的適用型視頻資源強化實訓內容，同時明確拍攝的場地和具體要求，以單個實訓項目為拍攝單位，每個視頻不超過3分鐘，在拍攝過程中注意角色扮演及護患溝通。

3.拍攝制作

3.1學生拍攝

開放實訓室，給學生提供拍攝環境，指導學生應用手機等拍攝工具拍攝視頻，提醒學生們在拍攝過程中注意光線和語言溝通，最終組長收集全組視頻，統一視頻格式，查缺補漏，收齊后傳給任課教師。

3.2教師收集制作

教師收集各小組視頻，觀看操作情況，對每組學生所拍視頻中的常見錯誤進行分類匯總，根據錯誤的項目模塊不同，分別剪輯制作教學反饋微視頻，在教學反饋微視頻制作的過程中，插入正確操作視頻、PPT及旁白，每個教學反饋微視頻時長不超過5分鐘。

4.平臺發布

4.1發布學生操作微視頻

為了保證視頻的永久保存，我們利用對分易教學平臺上傳學生視頻并分組標記，以方便大家觀看。同時開放討論區，督促學生們在平臺進行互動討論，并指出不規范的操作。

4.2發布教學反饋微視頻

在對分易教學平臺上傳教學反饋微視頻，標注好每個視頻的具體模塊，提醒學生們觀看反饋微視頻加強正確操作的認識，找出自己操作不規范的地方，重新拍攝并主動上傳到平臺。

5.微視頻在教學中的傳播

短小、精良的微視頻賦予了自身易傳播、易分享的特點，它的產生與興起源于共享的理念。隨著電子信息化手段的日益更新，越來越多的網絡教學平臺出現，適合微視頻傳播的平臺也非常多，比如微信、對分易等等，可以根據授課需要，選擇合適的教學平臺進行海量微視頻傳播，在傳播過程中為了保證視頻播放的穩定性和保護學生隱私，我們選擇了對分易平臺進行微視頻傳播，同時設置為限制下載，從而減少不良傳播的可能性。

6.體會與思考

6.1提高時間利用率，延伸課堂教學

微視頻的應用，可以讓每位學生能夠自由選擇時間進行學習，充分利用了碎片化的時間進行學習，隨時用微視頻進行查缺補漏，有利于重難點的突破和對各項操作的充分把握，從而更加有效地學習。

6.2提高學習能動性

身體評估微視頻的制作主體是學生，學生們通過小組合作，拍攝出更加優秀的作品，不但提高了學生學習的能動性，還大大提高了團隊的合作能力和溝通能力。

6.3教師的教學能力得到提高

在微視頻的剪輯制作過程中，教師需要學習更多的信息化手段，以便更好地剪輯制作反饋微視頻。這就對任課教師提出了更高的要求。

結語

總之，將微視頻應用到身體評估實訓教學中具有可行性。微視頻靈活多樣，適合應用到各類教學中，值得教育工作者對其進一步研究并傳播。

參考文獻

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