地方高校物聯網專業定位與學生培養初探

摘要： 隨著物聯網產業的快速發展，許多地方高校都開辦了物聯網專業。結合地方高校的辦學地位和辦學特色，提出了地方高校物聯網專業辦學方向、學生培養目標、課程體系設置、學生培養模式和師資建設方面的一些思路，為地方高校更好地建設物聯網專業提供了規劃建議。

關鍵詞：物聯網專業;辦學方向;培養目標;課程體系;培養模式;師資建設

中圖分類號：G648 ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）25-0169-02

Abstract：With the rapid development of Internet of things （IoT） technology， many local colleges in china have set up the Internet of things specialty. Considering school-running status and characteristics of local colleges， some ideas about IoT education in professional orientation， student education objective， course system construction， student training mode and teaching staff construction have been proposed， and advices for local colleges in professional education of IoT are also provided.

Key words： Internet of things; professional orientation; education objective; course system; training mode; teaching staff construction

1 引言

物聯網技術是一項前沿信息技術，應用在許多領域中，為了更好地培養物聯網專業人才并服務經濟發展，許多高校都開辦了物聯網專業[1-3]。

地方高校興辦物聯網專業契合如下背景：1）當前信息技術發展速度快且覆蓋范圍廣，即使是信息產業不發達的三四線城市也要應用物聯網技術。地方高校多服務于地方，為地方輸送物聯網專業人才，以便當信息產業落地和應用于地方時有足夠的咨詢服務和應用技術人才;2）一些大型IT公司及其外圍中小型服務企業都需要物聯網人才，為了彌補人才缺口，地方高校也需要貢獻一部分力量;3）目前雙一流建設、雙萬計劃、新工科、應用型本科教育等多項政策相繼出臺，在政策資助的邊際效應影響下有新的發展機遇。

2 專業定位與培養目標

物聯網專業是一個交叉專業，其內涵廣泛，融合了計算機技術、電子信息技術、通信技術、控制與檢測技術等多個學科，雖然國內有許多高校都開辦了物聯網專業，但目前該專業的辦學方向和培養目標還不統一，因此辦學的首要任務是梳理好培養目標并注重結合辦學特色緊扣辦學方向進行培養方案設計。地方高校物聯網專業學生的培養宜面向產業，找準學生出口，對學生將來的服務對象要有一個較明確的定位;二要結合具體的生源情況來辦學，對于地方高校而言，建議以應用型本科教育[4-6]為主。由于物聯網專業是一個包含多個領域的交叉專業，要突出辦學方向，或軟件工程、或電子信息、或網絡工程、或信息檢測等方向中的某一項，大雜燴式的融合教育并不能服務當前產業發展，具體課程設置要結合辦學方向設置，專業課程體系建設也應主要圍繞確定的辦學方向。制定的培養目標應具有以下環節：1）培養的學生具有一定的通識理論，即對物聯網專業和行業有一個宏觀的、比較全的認識;2）培養的學生在計算機技術、電子信息技術、通信技術、控制與檢測技術等方面有一個主要專業特長;3）培養的學生有較強的實踐能力以適應于就業需要。若是行業高校，例如農林大學、農業大學、醫科大學，結合行業辦學也是辦學的一大特色。

3 課程體系方面

基礎課主要是數學和物理，包括高等數學、工程數學、復變函數、大學物理、半導體器件物理等，其中高等數學和大學物理是必修課程。要根據培養目標搭配專業課程體系，物聯網是一個多學科交叉專業，涉及以下課程體系分支：1）信息與信號分析類，包括信號與系統、數字信號處理、信息論與編碼理論等;2）電子電路類，包括電路基礎、模擬電路、數字電路、電子測量技術、高頻電子電路、電磁場與電磁波、電子元器件、電路設計等;3）通信類，包括通信原理、數字通信、無線通信、移動通信等;4）軟件工程類，包括高級語言程序設計（C語言）、數據結構、面向對象的程序語言設計（Java）、軟件測試、Python程序設計、軟件工程、軟件需求分析、軟件安全、集合論與圖論、數據庫系統、操作系統、人工智能基礎等;5）計算機網絡類，包括計算機網絡及網絡計算、計算機網絡原理、路由與交換技術、網絡安全、網絡管理、網絡測試與評價、密碼學、信息安全、網絡與通信安全等;6）嵌入式微機電系統類，包括微機原理、單片機原理與嵌入式技術、傳感器與檢測技術、RFID原理及應用等;7）物聯網通識課程，包括物聯網概論、物聯網控制以及物聯網工程設計與實踐等[7-8]。此外若定位的方向比較專并擬結合行業，可以結合醫學、農學或工業生產等具體領域的基礎專業課程混合教學，并自設物聯網技術在行業領域內應用的相關課程。專業課程體系的建立可以選擇上述多個課程分支進行搭配，圍繞和匹配突出的辦學方向，進行所有相關領域專業課程的教學是難以做到且是沒有必要的。

4 學生培養與師資建設

培養模式方面，傳統培養模式很難與當代產業對接，契合應用型本科教育，教學實施過程中實踐教學比例應當相對于學術型本科教育有大幅度提高[9]，理論教學的難度應當適當調低，但也要保證一定的理論深度，避免成為職業教學。具體實施中宜根據生源情況以及教學實施反饋做好教學內容的設置。總體教學目標是培養既有一定理論基礎，又在某方面有較強實踐能力的學生。提高學生的應用能力，必然要注重實踐教學，主要措施有加強課程實踐和實踐課程的教學、注重實習環節、鼓勵參加大學生創新創業計劃和各類專業競賽等，有條件的情況下可以嘗試“導師制”[10]的培養模式。

師資方面，契合應用型本科教育，應加大雙師型教師的比例，必要時可與企業合作辦學，實習基地宜選擇企業，并交由企業代教。由于目前學校師資力量中的大多數人從學校到學校，缺乏實踐經驗，若政策允許，可充分吸納具有碩士及以上學歷并有豐富企業經驗的工程師作為專業教師。

5 結論

針對地方高校的物聯網專業辦學，從專業定位與培養目標、課程配置、學生培養以及師資建設方面進行了辦學培養模式探討。總的來說地方高校開辦該專業宜側重應用型學生培養模式，由于物聯網專業是一個涉及多個領域的交叉專業，專業教學應突出重點方向，且具體培養過程中充分發揮雙師型隊伍的作用以增強實踐教學。

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【通聯編輯：王力】