淺議高中物理學習興趣的激發

羅紅葉

摘 ?要：物理是一門重要的學科，引導學生認知生活中的各種物質現象，明確其發生發展的內在原理，進而有效指導生活實踐，是教育教學的根本目的。另外，在探究認知的過程中，學生的思維能力和動手能力也可以得到相應的鍛煉，有利于全面發展和進步。素質教育強調學生的興趣激發，學習潛能的挖掘。本文將從學生學習興趣激發的策略展開探討。

關鍵詞：高中物理;學習興趣;策略

興趣是最好的教師，可以有效改變學生被動的學習狀態，促使他們自覺展開知識學習，積極進行思維理解活動，進而提高學習效果。隨著素質教育的發展，以學生為中心的教育理念得到認可和重視。激發學生的學習興趣，減輕學生對物理學習的抗拒心理，是教師實現有效教學的第一步。以下將結合實踐經驗，對有效的興趣激發策略進行詳細論述。

一、進行情境創設，營造良好的學習氛圍

高中階段的學生，已經積累一定的知識基礎，理性思維也得到發展。但是生活實踐依然是他們認知世界的主要途徑，直觀形象依然是他們思維發展的重要方式。具體的情境氛圍能夠充分調動他們的主觀能動性，產生強烈的探究興趣和認知欲望。而且高中物理知識中的定理和概念，雖然充滿抽象性和邏輯性，但也是可感可視化生活現象的反映。基于此，在高中物理的教學活動中，教師要根據教學內容，結合學生的生活經驗，進行一定的情境氛圍創設，從而達到吸引學生興趣的目的。

比如在“摩擦力”的學習活動中，教師可以借助多媒體播放相關的生活情境。一群小朋友組織抓泥鰍大賽，所以遇到很多的狀況，現場笑聲不斷。此后，教師進行問題情境的提問：為什么泥鰍這么難抓？你有什么好的建議可以贏得比賽？ 生活中是否也遇到類似的情況？通過這樣的情境性問題導入，學生們能夠迅速和生活經驗結合起來，產生同樣的情感共鳴，進而主動地進行交流探討，從而對摩擦力的概念產生初步認知，并且產生物體表面之間越光滑，摩擦力越小的初步猜想，從而為深入的知識學習奠定堅實的基礎。又比如在“運動的相對性”的學習活動中，教師可以通過講故事的方式吸引學生的學習興趣。第一次大戰時期，一個在高空飛行的法國飛行員，居然徒手抓住了德國飛機向他發射的一顆子彈。這樣看似不可能的事情又是在怎樣的特定條件下發生的，利用學生的好奇心和求知欲進而激發探究的興趣。總之，教師可以通過情境氛圍的創設，有效吸引學生的學習探究興趣。

二、落實學生主體，培養學生的學習能力

學生作為具有獨立思維意識的個體，在主動的學習探究中能夠產生自信心和成就感，進而會對學科學習產生濃厚的興趣。反之，學生如果只是被動的接受，不僅容易導致知識理解的表面化和膚淺化，還會影響他們的自我存在體驗，對學習活動充滿厭倦。在傳統的教學活動中，教師的理論灌輸模式曾經普遍流行，對學生的學習興趣和學習效果都產生了不利影響。基于此，教師要尊重并落實學生的主體地位，還可以引入小組探究的方式，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力，進而實現良好的教學效果。

比如在“電荷守恒定律”的學習活動中，教師就可以讓學生分成不同的小組，讓他們按照教學任務展開分析思考活動，并借助一定的實驗論證，明確電荷既不會被創生，也不會被消滅的事實，進而對電荷守恒定律產生深刻的理解和認知，并且不斷強化思維能力和學習能力，在有效的學習參與中提升自信心和榮譽感，進而實現知識學習的良性循環。在這個過程中，教師要認真做好教學設計，分析學生的認知基礎，是獨自探究還是小組合作，提供怎樣的啟發和幫助，才能實現良好的師生互動。這樣，學生們才能感受到物理學習的樂趣，自主探究的樂趣，從而實現良好的學習效果。

三、重視科學實驗，促進學生的思維理解

實驗是物理教學的一個重點。學生在實驗參與的過程中，通過動手參與能夠獲得深刻的理解和認知，也符合他們探索求知的好奇心，是培養學習興趣的重要方法。在以前的教學活動中，由于受到教學觀念落后以及教學設備有限等各種因素的影響，很多物理實驗根本難以展開和落實。學生只能在教師的理論描述中去想象，影響了他們的學習效果，也打擊了他們的學習興趣。基于此，教師要重視學生實驗參與的有效落實，提升學生的思維理解能力和創新能力。

比如在“電場線”的認知活動中，教師就可以讓學生借助感應起電機使一個靜電羽起電，然后觀察絲線的分布情況，從而得出正確的結論和認知。還有一些實驗現象進行實踐操作的難度比較大，教師可以借助多媒體，進行實驗場景的演示和展示，減輕學生的認知理解難度，更容易地進行物理概念的構建，體會到物理學科帶來的學習樂趣。

總而言之，想要提高高中物理教學的質量，學生的學習興趣激發是首要的教學活動，可以充分挖掘他們的學習潛力，也是輔助教學開展的有利因素。教師要改變傳統的教學思想，積極落實寓教于樂的理念，結合具體的學情特點不斷創新教學方法，進而為學生的高效學習和素質培養創造條件。

參考文獻：

[1]高中物理教學中提高學生的學習興趣的有效途徑探索[J]. 張玉琴.?中華少年.?2017（06）.

[2]高中物理教學中如何創設有效問題情境[J]. 張朝良.?中學物理教學參考.?2016（14）.