高職院校英語教學與培養職業化人才的思考

喬耀瓊

[摘 要] 高職院校是人才培養的重要場所。高職院校與傳統的普通高等院校有所不同，重點在于培養職業化的人才。近幾年，選擇高職院校就學的人越來越多，對英語的要求也越來越高，因此，應該重視高職院校英語教學和職業化人才培養。

[關鍵詞] 高職院校;英語教學;職業化人才

[中圖分類號] G640? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0377-02? ? [收稿日期] 2020-01-09

一、目前我國高職院校英語教學中存在的問題

（一）學生思想觀念薄弱

在傳統觀念里，高職院校不如本科院校更吸引人，甚至有的將高職院校看成是培養就業人才的院校，與文化毫不相關，因此在英語教學上缺少支持。最大的問題在于學生本身，大部分學生都認為高職院校就是幫助成績不好的學生學習一門技能，盡早融入社會，輕視英語學習，學生的態度不誠懇，這也是高職院校英語教學難的重要原因之一。

（二）師資力量不足

師資力量是考察一個學校能力的重要方面，盡管高職院校的教師并不稀缺，但是在能力上還是與普高學校存在不小的差距。這是因為大部分優秀教師都希望選擇條件更好的院校就業，因此高職院校的教師在能力上與普高存在差距，尤其到了教學崗位之后，學校鮮少對教師進行再培訓，或者組織進行相關的教學交流活動，這對教師技能的提高造成了一定的影響。

（三）管理方面問題較多

雖然在管理方面，基本上每一個院校都會或多或少有一些問題，這是因為學生之間存在很大的差異性，包括教師職工的管理，也會存在一定的問題，但在高職院校，這樣的情況尤甚。大部分高職院校的能力相對比較薄弱，除了在文化成績較差，還有行為能力上的不足，比如自控力比較差等，學校為了方便管理，對所有學生教學都采取整齊劃一式的管理，這其實忽略了專業之間的差異性以及學生之間的差異性，往往會適得其反。像英語專業的學生，除了會認英語單詞以外，還應具備與外國人能夠流暢溝通交流的水平，這對于學生的口語能力的要求極高，但是很多高職院校并沒有為學生提供口語交流的條件，沒有相關的校內活動，也沒有與其他學校的溝通交流，甚至出于對學生的安全問題考慮，限制教師開展相關的活動，也沒有為教師提供相關的交流活動，這導致教師在管理工作上出現了問題。

（四）缺少資金投入

盡管近幾年對高職院校的關注度已經越來越高，相應的投資也隨之增加，但是與其他高等院校相比，還是存在一定的差距，這樣的情況就導致了學校不得不將有限的資金投入到重點科目或者專業之中使得專業教學想要提高教學質量變得更加艱難。

二、高職院校英語教學培養職業化人才的途徑

英語已經成為國際通用的語言，其重要程度不言而喻，英語掌握熟練也是職場上的優勢之一。而高職院校本身就是為了培養專業化的人才，更應該重視對學生的專業化培養。高職院校想要在教育界屹立不倒，那就必須要順應時代的發展而改變自己的教育策略，將教學質量作為教育的重點。但是在實際的教學過程中，到底應該如何培養專業化的人才成為了教育工作者們頭疼的問題，筆者基于上面的幾點問題提出教育教學方面的建議。

（一）轉變思想，重視高職教育

首先要先轉變對高職院校的固定思維。其實高職院校與其他普通本科院校的差別并不大，一個是主要培養研究性的人才，一個是主要培養社會需要的技能性的人才，在實質上其實沒有本質的差別。社會的運轉，除了理論以外，也是需要與實際相結合的。這幾年，白領已經越來越普遍，大部分企業對于藍領的需求量更高。越來越多的人都追求更高層次的工作而選擇普高學校的教育，但是職業的競爭壓力也非常大，致使很多本科院校的學生還需要進行更長久時間的求學才能夠滿足職位對人才的要求，這為高職院校提供了一個很好的機會。管理和高層畢竟只是少數人，社會的運轉更多的還是應該靠專業化的操作人才。

（二）建設職業化的英語師資隊伍

教師的教育教學的水平會直接影響學生受教育的結果，因此，我們應該重視對英語師資隊伍的培養。其一，學校應該聘請一些專業的外教老師，對學生的口語能力進行專業的指導，不僅可以糾正一定的口音問題，還可以讓學生體會書面理論和實際交流的差別，這是讓學生更好地了解英語的途徑之一，也可以提高學生英語的專業化水平。其二，適時組織相應的教學活動，與其他學校進行一定的溝通交流，促使教師之間互相學習先進的教學思想，提高教師的教學能力。其三，定期組織教師外出學習或者送教師進修，對教師進行職業再教育，結合教師自己在教學中所遇到的問題和得出的經驗，教師能夠在現有的教學技能上再上一層樓，保證師資隊伍的專業性，不斷發揮教學的效果。

（三）建立科學的考核體系

這一部分是針對兩個主體的。一個主體是學生，大部分高職院校還是沿襲小初高的考查制度，對學生能力的評測主要是放在學生的文化成績上，這讓學生還沒有從曾經的教學模式中跳脫出來。有的學生的書面成績很好，但是在口語交際能力上薄弱，光寫不說，學了“啞巴英語”，這并不是我們需要的專業化的人才;而有的學生的口語能力不錯，但是在語法這樣的理論知識上有所欠缺，也會鬧出笑話。這都反映出學校沒有對學生的進行科學的考核。專業化的人才并不是指對某一個方面比較在行，而是在英語的各個方面都比較精。因此學校應該對學生的文化成績和口語成績都進行測評，才能夠促進學生的全面發展。另一個主體就是教師，對于教師的考核也應該科學，不能只是從學生的成績好壞上去評價一個教師的能力，還應該對教師的教學水平和手段進行測評，同時教師在其他方面的素養也應該納入考核標準，比如論文的發表等方面，這也是從一個角度對教師進行測評，有利于教師的全面性和專業性。

（四）建設社會化的教育平臺

英語屬于語言類的學科，本質就是為了促進人們的溝通交流，因此，也需要在社會實踐中去檢驗。學生的是否優秀，就應該讓學生去實踐，比如說學校可以開設一些論壇或者平臺，供學生進行英語交流，也可以吸引一些外國人，這樣學生就可以走出校園，用英語與人自由交流，在使用英語的過程中學生會發現自己的薄弱之處，可以進行互相探討，自主地探索英語知識，提高學生的英語能力。

三、結束語

高職院校進行專業化的人才培養，可以實現在短時間內對人才的培養。我們應該正視高職院校的重要性，給學生更多選擇的機會，給予他們同等的待遇，才能夠真正提高我國的教育質量。

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