慕課時代大學數學課程教學改革的思考與探索

藍新華

[摘 要] 慕課是大規模在線開放課程，屬于“互聯網+”教育的產物。慕課時代的到來對我國教育教學工作帶來了較大的挑戰，傳統教學模式無法滿足新的教學需求，如何基于慕課進行教學改革與創新成為重要課題。對慕課時代大學數學課程教學改革進行思考與分析，旨在有效提升大學數學教學質量。

[關鍵詞] 慕課時代;大學數學;教學改革

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0194-02? ? [收稿日期] 2019-11-07

隨著信息技術的不斷發展，互聯網對教育領域帶來了挑戰。慕課作為這一環境下的產物，是一種基于學習特性分析以及關聯學習方式的新型在線開放課程，其將信息技術與教學充分融合，借助于自身獨特的優勢對高等教育事業帶來較大的影響。本文對慕課時代背景下大學數學課程教學改革進行探討。

一、慕課時代大學數學課程教學受到的影響

（一）對教學方式的影響

慕課時代背景之下，大學數學課程教學方式受到了影響。傳統大學數學教學方式大多是以灌輸式教學為主，教學活動也是在課堂上展開，教師的教與學生的學均是在課堂上進行。在這一模式下，教師是教學主體，學生則是知識接受的容器，整個教學過程缺少互動與交流。慕課能夠有效利用多媒體的交互性來進行教學，不僅能夠創新教學方式，還能將教學課堂拓展到網上，影響十分深遠[1]。

（二）對教學內容的影響

傳統大學數學教學活動在實施的時候，教學內容沒有結合時代發展及時進行更新，大多是傳統的照本宣科進行教學，這種環境下學生數學學習興趣很難提升，課堂教學信息容量以及課時也會因此出現問題[2]。慕課環境下，在線課程能有效吸引學生注意力，學生可以在線聽知名教授與教師教學，教學內容也因此變得豐富有趣。

（三）對數學教師的影響

慕課時代對大學數學教師也產生了影響。慕課時代大學數學課程教學改革不僅需要教師熟練掌握教學內容、激發學生學習興趣，還需要教師結合學生實際情況來進行針對性教學，同時合理利用慕課進行教學設計與完善，這樣才能讓慕課成為數學課程教學的好幫手。

二、慕課時代大學數學課程教學改革與實踐

大學數學課程是高等教育教學活動的重要組成部分，也是其核心基礎課程。互聯網時代背景下，教育教學創新與改革十分必要，而慕課作為其產物在大學數學課程教學改革之中也起著十分重要的促進作用，所以要真正有效提升大學數學課程教學質量，必須進行教學改革與實踐。

（一）積極構建數學教學團隊

傳統大學數學教學活動在實施過程中，大多是教師各自負責自己所教班級，只不過會定期進行課程教學討論與交流。在慕課時代背景下，大學數學課程教學改革需要教師改變這一固有的教學理念，單槍匹馬教學明顯比不過合作教學，所以在進行教學改革的時候，可以積極嘗試建設大學數學各個課程的教師教學團隊，借助于新型的團隊來對學生進行全新的數學教學。在這一過程中，教師需要及時更新教育教學理念，明確傳統教學模式存在的問題，將優質教師有效整合在一起，構建新型教學隊伍。首席教師在這一過程中主要負責統籌規劃、課程質量監控，其他教師則可以結合自己的實際情況來進行合理教學分工。比如，部分教師可以負責慕課、微課等在線教學環境的建設，部分教師則可以負責線下數學課堂教學。除此之外，還可以將研究生、助教以及網絡技術人員都納入教育教學隊伍，讓其專門負責線上線下課程作業批閱以及交流與互動等活動[3]。在這一過程中，數學教學團隊成員的合理分工，再加上各種信息技術的有效應用，就能讓大學數學教學活動因此變得更加多元化、專業化，同時將慕課的價值充分發揮出來，以此有效促進學生對于大學數學知識的把握與理解，真正實現慕課時代大學數學課程教學改革。

（二）積極構建多資源大學數學教學平臺

慕課時代大學數學課程教學改革在實施過程中，還可以積極借助慕課多資源、大規模、多信息融合以及多教學媒介等優勢，構建更加完善且具有較多資源的大學數學教學平臺，以此有效推進教學活動的有序實施。教學平臺是基于網絡而構架出來的教學平臺，具有豐富的資源以及功能，同時還具有各種先進的軟件以及硬件支撐，所以在建設過程中一定要加大投入，結合實際能力與需求來進行教學改革與建設?？傊髮W數學課程本身十分抽象且難以理解，需要學生具有較強的邏輯性才能準確把握，教師可以基于慕課來構建多資源大學數學教學平臺，借助于翻轉課堂、微信、微博、集成虛擬教室來對學生進行數學教學，這樣學生不僅能夠在課堂之內學習知識，還能在課堂之外學習知識，同時還能在網絡上及時尋求幫助，有效解答疑惑，這樣數學課程教學質量不僅能夠得到提升，還能有效發展學生自主學習能力，促進學生全面發展與提升。

（三）集成線上線下大學數學教材改革

在慕課時代背景之下，大學數學教學方式受到了較大影響，開始在教學過程中應用在線與課堂混合教學模式，這個時候要想保障教學效果，大學數學課程教材自然也應該進行創新與改革，才能真正適應時代發展需求[4]。例如，高等教育出版社在這一過程中就設計出了“數字化課程+紙質教材”的《高等數學（上、下）》教材，這一教材內容對線上線下資源進行了有效整合，教學核心就是將課程章節內容與數字化資源進行有效聯系，通過這一方式讓學生數學知識面得以拓展與提升，同時還能將數學課程知識及時進行更新，促進大學數學教學質量提升。

（四）積極實施中外聯合培養教學

在經濟全球化發展趨勢下，教育資源也日益全球化，各高校之間的合作與交流也因此變得更加活躍，這對于我國高校引進世界頂尖教學優質資源具有良好的促進作用，也能進一步促進大學數學課程教學改革。慕課本身就是大規模網絡共享課程，其提倡的就是開發與免費，將其應用于大學數學課程改革之中不僅不會加大教學成本，還能讓學校結合自身實際情況將國際上的一些優質數學教學資源應用起來，這樣就能進一步促進數學教學質量的提升，同時還能有效推進中外聯合教學[5]。

三、結語

綜上所述，慕課時代背景之下，大學數學課程教學活動的實施受到了影響，給大學數學課程教學改革帶來了全新的機遇與挑戰，教師需要結合教學實際，抓住慕課時代帶來的機遇進行教學改革與創新，這樣才能真正提升大學生數學教學質量，促進學生全面發展與提升。

參考文獻

[1]王金華，向紅軍.慕課背景下數學分析課程教學改革的思考與探索[J].科教導刊，2016（12）：120-121.

[2]夏紅，高建.大學數學在慕課（MOOC）沖擊下的教學改革思考[J].科教文匯，2017（8）：40-41.

[3]劉鴻.對“慕課”時代應用型本科院校英語教學改革的思考與探索[J].校園英語，2015（12）：31-31.

[4]朱興萍.“慕課”（MOOCs）時代高校教學改革的思考[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（30）：20.

[5]王圣祥，張玲.慕課對大學數學課程教學的挑戰[J].滁州學院學報，2014（2）：123-125.