線上線下教學模式在“理療學”教學改革中的探索

楊若愚 金鳳 蔡明

[摘 要] 隨著互聯網、多媒體教學技術的發展與成熟，基于線上線下的混合式教學相對于傳統教學模式越來越具有優勢。本文分析理療學課程的教學特點、需求目標及在傳統教學模式下的缺失與不足，結合線上線下混合教學的特點，提出了利用線上線下混合教學模式在理療學課程改革中的實踐設想和步驟建議。

[關鍵詞] 線上線下;理療學;康復治療;教學改革

[基金項目] 上海市高校青年教師培養資助計劃（ZZJKYX18005）;上海健康醫學院教學建設項目

[作者簡介] 楊若愚（1980—），男，江蘇揚州人，博士，上海健康醫學院康復學院助理研究員，研究方向為康復治療學;蔡 明（1986—），男，山東日照人，博士，上海健康醫學院康復學院講師（通信作者），研究方向為康復治療學。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0204-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-23

一、引言

當下，隨著互聯網、多媒體、云技術等的蓬勃發展，人們可以隨時隨地利用智能終端訪問互聯網，進行相關的娛樂、在線學習等活動。對于教育領域來說，這不僅改變了學生獲取知識和信息的方式，也改變了其學習觀念和學習方式。因此，利用現代化的信息技術開展課程教學改革是大勢所趨。

在此，筆者根據自身的專業情況，以康復治療學專業中的理療學課程為例，對如何利用線上線下混合教學模式，在理療學課程教學中進行改革實踐，進行相應的討論和探索。

二、線上線下混合式教學模式特點及發展現狀

1.線上線下混合式教學模式特點

線上教學主要是指教師、學生通過互聯網多媒體平臺開展、實施的教學活動，一般情況下線上教學因為依托互聯網的技術優勢，具有教學內容豐富、教學形式靈活生動等特點。線下教學主要是指師生面對面地進行互動的課堂教學，具有傳統講授教學形式的特點。

2.線上線下混合式教學模式的發展現狀

在十二屆全國人大三次會議中，李克強總理首次在政府工作報告中提出“互聯網+”行動的計劃。互聯網在給我們的生活帶來便捷的同時，也使我們的教育方式和模式發生著變化，傳統的課堂融入了如“翻轉課程”“慕課”“在線課程”等網課，雖名稱叫法不同，但本質上都是依托了互聯網技術。這種變革就形成了線上（互聯網+）線下（傳統教學模式）混合教學的新模式。

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom or Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。

教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。

在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。互聯網時代，學生通過互聯網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯網尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式。

慕課（MOOC），即大規模開放在線課程，是“互聯網+教育”的產物。英文直譯“大規模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，不是面對面的課程;這些課程材料散布于互聯網上。人們上課地點不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受到一流課程，只需要一臺電腦和網絡聯接即可。線上線下混合式教學是目前流行的教育理念，傳統的教學模式稱之為線下模式;打破時空局限，在網上學習的模式稱之為線上模式，線上線下混合式模式是兩者有機的結合，互為補充。

三、理療學課程教學目標及與當前教學模式產生的沖突

1.理療學課程教學目標

理療學是康復治療學的專業的核心內容，是康復治療學專業的專業必修課程。課程主要內容為研究和應用物理因子作用于人體后，通過人體神經、體液、內分泌等生理調節機制，達到預防、保健、治療和康復的一種治療技術。通過課程的教學，使學生全面了解康復專門人才所必須的理療學基本理論，熟悉高、中、低頻電、聲、光、磁及水療等常用物理因子治療的規范操作、注意事項。充分理解理療學的治療原理及適應癥和禁忌癥。

2.當前教學的現狀特點

目前康復治療學專業中理療學課程的理論部分與實踐操作部分一般比例為2∶1，學時一般為32～48學時不等。這樣的學時設置，從課程內容來說是比較緊張的，從理論與實踐操作比例來看，實踐操作部分較為欠缺，學生上手實踐的機會普遍不足，無法高質量的將理論課學到的知識靈活運用于實踐操作上。

3.當前存在的問題

由于理療學課程課時較少，所有知識點要在課時內較好的掌握有一定困難，這就需要學生在課前對課上的知識點進行預習。而目前的教學模式，學生普遍不會進行課前預習，或沒有較好的學習方式進行，導致課內教學效果不佳。課后的復習也沒有較好的方式督促學生進行，導致課內學習的知識點普遍掌握不牢固，易遺忘，最終導致理論學習流于形式，草草收場。

四、利用線上線下混合教學模式在理療學教學模式改革中的實踐

根據線上線下混合教育模式的特點和理療學課程教學的現狀，著眼于存在急迫問題，提出了相應的教學模式改革的設想。將理療學課程的教學模式設置為課前準備—課內教學—課后鞏固三個模塊，三個模塊分別為線上—線下—線上的形式。

首先，根據學生在傳統教學模式下很少進行預習的特點，在相關在線學習平臺建立線上的課前預習模塊，每個章節的內容都有教師提前設置完成，知識點可在課前自由學習，并且在線上顯示預習完成的百分比，在上課前學生必須通過相關APP完成相應章節的提前學習，并完成相應練習，在教師的檢查許可后方可進入后續的學習流程。

其次，完成第一步學習的同學進入第二階段的線下課堂學習，這里還是以傳統的教學模式為主，但是由于學生經過提前預習，對相關知識點有了一定的掌握，教師可根據實際情況，多以課堂提問、啟發式教學為主，幫助學生進一步掌握和鞏固知識點，這和原有的以教師講授為主的模式還是具有一定的區別的。

五、相關建議

理療學課程的線上線下混合式教學內容設計應以互補為原則，線上內容應側重為課前預習、課中輔助、課后復習。教師可根據所教的相關知識重點和難點，為學生提供更廣泛、深入的相關專業的知識。教師還可以篩選正能量的勵志故事啟發學生心智，彌補線下教學內容的單一、枯燥，通過激發學生的興趣，來引導學生的學習熱情和積極性。

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