歷史在北 滄海向南

于英曉

摘?要：近年來，鯨園小學結合“人文教育”的辦學特色，以培育具有“家國情懷、勇于擔當”的鯨園學子為初心己任，積極探索開放式、體驗式、代入式的主題綜合研學活動，通過一系列走出校園、家校互動、直觀觸碰歷史建筑、文化瑰寶、英模人物、先進科技等研學交流，不斷豐富鯨園學子認識歷史、感悟時代、拓寬視野、啟迪夢想的載體和平臺，成功開辟了以家國情懷、人文風骨、知識涵養為教育主軸的校外校園和課外課堂。

關鍵詞：研學旅行?文化?傳承與創新

中圖分類號：G633??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-00-01

一、課程背景

我校聚力“文化的傳承與創新”，以傳統文化主題為例我們聚焦“樓閣文化”研學旅行活動的開發與實施，一至五年級分別從校園建筑、地標建筑、古典建筑、歐式建筑、民俗建筑開展研學旅行活動。一年級側重不同時期的建筑了解校史;二年級側重研究環翠樓，從環翠樓的歷史變遷看威海的發展;三年級側重研究中國古典建筑，主要是清代建筑，全面了解威海歷史;四年級側重研究英租建筑，了解甲午戰爭的歷史及影響;五年級側重研究民居建筑，深入了解威海民俗藝術。每個年級的主題從研究性學習、研學旅行、創意智造三大方面具體實施。

二、課程目標

1.通過研學前、研學中、研學后的學習，全面深入地了解海草房的特點、建筑原理、演變以及海草的制作，在研究過程中學會上網查閱、制定方案、實地采訪、小組探究、操作實驗、匯報交流等研究方法。

2.通過研學活動，激發探尋歷史、追根溯源、拓展思維、熱愛家鄉的研究興趣，養成觀察生活、注重細節、多樣視角、勤于思考的學習習慣。

3.通過多學科融合學習，提升對海草房的認知感悟，提升責任擔當意識及創新意識。

三、課程實施

1.研學基地

威海是一座具有悠久歷史民俗傳統的城市，世界上最具代表性的生態民居之一海草房。中我島位于榮成市俚島鎮中我島海草房古村落，現有抗日戰爭時期的地下黨交通站、7000余件老物件的鄉村民俗博物館和抗倭博物館館、有建于明末清初的80座非遺文化海草房、有百件石雕瓷器的民俗文化墻、有原生態的2300畝五谷園暨中草藥園，是榮成市年代久遠且保護完整的海草房古村落之一。

2.研學內容

此次研學活動，以“歷史在北、滄海向南，溯源海草房的民情風俗”為研學主題，圍繞海草房的特點、建筑原理、海草制作、海草房的演變進行實地考察研究。

3.研學過程

3.1制定方案。研學前，學校成立由學校分管領導、五年級教師、校醫組成的主題研學小組，召開專題研討會議，商定研學旅行方案，下發致家長一封信，制定研學旅行安全應急預案，明確每位老師的分工職責。

3.2備課。一是設計研學手冊，圍繞研學手冊展開備課。研學手冊主要包括以下內容：研學前的思考，認識研學地，研學問題助學單、安全知識、延學單、研學評價。二是設計小組方案表，圍繞制定小組方案進行小課題的研究指導。三是帶著疑問：什么是海草房？研究海草房的哪些方面？布置學生課前自主通過上網查詢、翻閱書籍、訪問等方式了解海草房，帶著初步的認知和疑問走進課堂。

3.3上課。以課堂講授形式給同學們進行本次研學基地的宣講及安全須知的講解，以視頻、圖片、詩歌等形式喚起同學對家鄉建筑文化的認同感，以小組合作、互動交流等形式確定研學小課題。經集體討論，同學們提出了以下問題：

（1）海草房里面是什么樣的？怎么建起來的？房頂角度為什么是50度？（2）海草柔軟較輕，山頭如何能固定？（3）從海草到建筑材料，他們經歷了什么？用海草作為建筑材料，有哪些優點？（4）中國海岸線那么漫長，為什么只有榮成才有海草房？（5）人們為什么要住在海草搭建的房子里？

四、活動評價

活動結束，依據我校“全員評價-特色評價-知行評價”的研學評價體系，一是綜合學生研學前、研學中、研學后的表現，通過評價量表中個人自評、小組評價、集體互評三級評價，評出小組、班級、校級“小研究生”，分別頒發鯨園笑臉、鯨園書簽、鯨園喜報。二是進行單項評價，以激勵學生在活動中的突出表現。根據學生活動中的各項表現設立：研學小博士、研學小作家、研學小畫家以及最佳攝影師、最佳合作者、最佳組織這等各種獎項。三是從特色評價的榮譽獲得者中推選三名學生，將成為海草房的宣傳使者，走進學校低年級、走進社區，積極為傳承和保護海草房貢獻自己的智慧。

五、活動成效及思考

1.社會層面

此次研學活動齊魯網進行了全面報道，產生了良好的社會效果。村民這樣夸我們：來了那么多研學的孩子，你們鯨園小學的孩子是最有禮貌、最有秩序、最會問問題的。研學基地的主任這樣說：鯨園小學組織的研學旅行活動是參與面最廣、研究最深入的，孩子們從海草房的過去、現在研究到未來，我們的海草房終于有了希望。

2.家長層面

活動之后，各班家長們紛紛在班級群里留言，其中一位家長這樣說道：這樣的旅行和我們的旅游完全不同，孩子們研學前興致勃勃地做研究，研學中有目的地觀察體驗，研學后帶著思考有自己的想法，感謝這樣的研學給予孩子們課本上學不到的知識。這樣的研學我們以后還要多參與。

3.學生層面

更為重要的是，此次研學活動現場情景互動式體悟，學生于樸素中發現生活之美，從歷史中汲取精神力量，在實踐中豐富知識儲備、提高動腦動手能力，集接受信息、代入扮演、主動溝通、探究實驗、創新創造于一體。伴隨此次研學交流活動，孩子們在一座小小的海草房中，加深了對家鄉的歷史認同，加深了人文底蘊，拓展了審美情趣，并轉化為稚嫩的家國情懷和社會責任，自動自覺地開展了“保護文化、傳承歷史”的創新實踐，這是一份來自五年級六班孩子的倡議：

所有喜愛威海民俗歷史、關注海草房的人們都應該行動起來，用我們的喉舌筆墨，向世界宣傳我們的海草房，讓更多的人感受到它的獨特魅力，重審它的寶貴價值，讓它以歷史傳承者的嶄新姿態，再次大放異彩，收獲更多人的關心和喜愛。