以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

蔣玉 李建坤 羅德兵 何兵祥

[摘 要] 學(xué)科競(jìng)賽是土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，不僅可以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，而且是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段之一。以保山學(xué)院土木工程專業(yè)為例，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽的意義，分析學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中存在的問(wèn)題，闡明學(xué)科競(jìng)賽對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義，以達(dá)到促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)科競(jìng)賽;應(yīng)用型人才培養(yǎng);土木工程

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0108-02? ? [收稿日期] 2020-02-14

一、引言

在地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，高校的辦學(xué)思路已轉(zhuǎn)為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，以及增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，學(xué)科競(jìng)賽已成為實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的重要部分，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)興趣，提高動(dòng)手能力，開(kāi)拓專業(yè)視野，而且對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)提升、專業(yè)發(fā)展、院校進(jìn)步有著巨大的推動(dòng)作用。針對(duì)地方高校土木工程專業(yè)，以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)文化建設(shè)、校企合作、教學(xué)改革等方面，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的新思路進(jìn)行闡述，到達(dá)“以競(jìng)賽促教學(xué)”的目的，從而提高師生專業(yè)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

二、學(xué)科競(jìng)賽的意義

（一）學(xué)科競(jìng)賽有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)生創(chuàng)造性和綜合能力

學(xué)科競(jìng)賽是以學(xué)生為競(jìng)賽主體，要求學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、完善問(wèn)題、解決問(wèn)題。不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的綜合運(yùn)用能力，而且培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)有較大的促進(jìn)作用。

（二）學(xué)科競(jìng)賽有利于教師素養(yǎng)、教學(xué)水平提升，促進(jìn)教學(xué)改革

通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教師不斷思考，了解學(xué)生需求與欠缺的能力，針對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合存在的問(wèn)題，探索新的理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，完善教學(xué)體系與課程建設(shè)。學(xué)科競(jìng)賽是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生實(shí)踐能力與綜合能力為主要任務(wù)的系列化活動(dòng)[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)科競(jìng)賽在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造性的同時(shí)，也使得教學(xué)效果有顯著提高。

（三）學(xué)科競(jìng)賽有利于專業(yè)、院校發(fā)展

學(xué)科競(jìng)賽是專業(yè)發(fā)展、吐故納新最有效的途徑之一。通過(guò)與其他高校相互交流切磋，了解師資水平、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程建設(shè)等方面存在的差距，并尋求縮小差距的方法途徑，以促進(jìn)專業(yè)水平進(jìn)步、院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

（一）學(xué)科競(jìng)賽管理制度不完善，反饋機(jī)制不夠健全

競(jìng)賽制度的制定不全面，長(zhǎng)期有效機(jī)制未形成，很難達(dá)到鍛煉師生和提升教學(xué)效果的目的，更沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽的反饋，只是獲獎(jiǎng)后在學(xué)校網(wǎng)站上做一些簡(jiǎn)單的宣傳，實(shí)際效果并不明顯，沒(méi)有形成一種競(jìng)賽文化，未及時(shí)整理相關(guān)競(jìng)賽資料，梳理存在的不足，也沒(méi)有從本質(zhì)上對(duì)比賽做深刻反思，以促進(jìn)下次比賽水平的提升。

（二）教師主動(dòng)性差

首先，教師對(duì)競(jìng)賽不夠了解，害怕接受新事物，缺乏事業(yè)心與奉獻(xiàn)精神，閉門造車、固步自封的現(xiàn)象還存在。其次，學(xué)校雖然對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽出臺(tái)相獎(jiǎng)勵(lì)制度，但沒(méi)有出臺(tái)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于教師職稱評(píng)選的相關(guān)制度，獎(jiǎng)勵(lì)制度不健全，導(dǎo)致教師主動(dòng)性差。

（三）學(xué)生缺乏積極性，競(jìng)賽目的性強(qiáng)

由于學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專業(yè)興趣培養(yǎng)不足，對(duì)專業(yè)就業(yè)方向定位不清晰，使得學(xué)生缺乏競(jìng)賽的積極性與主動(dòng)性。部分學(xué)生參加競(jìng)賽具有較強(qiáng)目的性，不注重自身綜合素質(zhì)的鍛煉和創(chuàng)新思維的提高，而將競(jìng)賽與學(xué)分和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，被動(dòng)參賽，為競(jìng)賽而競(jìng)賽，與學(xué)科競(jìng)賽的意義背道而馳。

（四）企業(yè)參與度不高

目前，我校雖與多家公司建立了實(shí)訓(xùn)基地，但由于種種原因，實(shí)質(zhì)性的工作開(kāi)展較少，合作企業(yè)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展缺乏有效的推動(dòng)。

四、以競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（一）以競(jìng)賽促學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

目前，筆者所在的學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽主要包括測(cè)繪比賽、施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，不僅需要掌握各門專業(yè)主干課程知識(shí)，而且要具備將多門課程知識(shí)融會(huì)貫通、綜合分析的能力，以到達(dá)創(chuàng)造性地解決競(jìng)賽任務(wù)要求的目的。

學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)變，不僅使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力大幅提高，而且讓學(xué)生對(duì)實(shí)際工程有進(jìn)一步了解。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽的鍛煉，使學(xué)生在面對(duì)新競(jìng)賽任務(wù)時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步分析判斷，具備初步的概念設(shè)計(jì)能力[2]。

（二）以競(jìng)賽促教，提升教師素養(yǎng)

1.學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)相結(jié)合。在理論教學(xué)過(guò)程中，融入競(jìng)賽所需知識(shí)點(diǎn)，講授并討論理論知識(shí)如何運(yùn)用于競(jìng)賽中，以學(xué)生為主體，教師參與其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。

2.在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，獨(dú)立進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、操作、出成果。教師在課堂上結(jié)合理論知識(shí)、工程實(shí)例與學(xué)生共同討論競(jìng)賽成果的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷優(yōu)化，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.通過(guò)多次多樣性的學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)教學(xué)手段研究，對(duì)課程體系優(yōu)化方法進(jìn)行探討，最終形成一套理論與實(shí)踐并重，真正符合地方性應(yīng)用型高校發(fā)展的教學(xué)體系。

（三）健全制度機(jī)制，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1.健全學(xué)科競(jìng)賽機(jī)制。既然是競(jìng)賽就有高低勝負(fù)之分，為了提高競(jìng)賽水平就得使競(jìng)賽機(jī)制規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。對(duì)于競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生與指導(dǎo)教師應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，可以納入學(xué)生綜合評(píng)分、學(xué)分認(rèn)定和教師職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先。只有建立起完善的競(jìng)賽機(jī)制，肯定師生的辛苦付出，學(xué)科競(jìng)賽精神才能惠及更多的師生[3]，以達(dá)到促進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目的。

2.打造學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)水平的高低不僅決定著競(jìng)賽水平，更影響著教學(xué)質(zhì)量的提升以及人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。教師一成不變的思維、不思進(jìn)取的想法、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度、單打獨(dú)斗的方式是學(xué)科競(jìng)賽的致命傷。打造一支專業(yè)、有活力、責(zé)任心強(qiáng)、凝聚力強(qiáng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是學(xué)科競(jìng)賽發(fā)展的根本。

（四）創(chuàng)建學(xué)科競(jìng)賽文化實(shí)訓(xùn)室，提高專業(yè)競(jìng)賽氛圍

學(xué)科競(jìng)賽要發(fā)展，必須進(jìn)行文化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，而實(shí)訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量的高低往往取決于其內(nèi)涵文化的深淺。學(xué)科競(jìng)賽要想有質(zhì)的飛躍，必須使其具有較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)，不能為參加競(jìng)賽而簡(jiǎn)單準(zhǔn)備競(jìng)賽，更不能讓參加競(jìng)賽變成參觀競(jìng)賽，這既是對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的不尊重，更是對(duì)學(xué)校師生、專業(yè)發(fā)展的不負(fù)責(zé)。文化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展、師生素質(zhì)提高的有效途徑，也是學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)中促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽不僅促進(jìn)師生素養(yǎng)的提高和專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，而且對(duì)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義。提高師生專業(yè)素養(yǎng)、完善相關(guān)競(jìng)賽制度、建設(shè)相關(guān)競(jìng)賽文化實(shí)訓(xùn)室是提升學(xué)科競(jìng)賽水平的基本手段，也是以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)科轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)發(fā)展不可或缺的必要條件。

參考文獻(xiàn)

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