疫情背景下高校思政課對策研究

任志勇 張燕金

◆摘? 要：疫情下的高校思政課教師如何繼續(xù)講培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)高等教育事業(yè)發(fā)展必須回答的問題，如何回答好，習(xí)近平總書記用了“四個(gè)服務(wù)”回答了這個(gè)問題。上好思政課，堅(jiān)持立德樹人，高水平做好思政工作，打造具有靈魂的思政課，需要發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，用“四個(gè)自信”明心立志，做到停課不停學(xué)，銘心初心使命，培養(yǎng)德智體美的社會主義建設(shè)者和接班人。

◆關(guān)鍵詞：疫情;思政課;對策研究

伴隨著全球新冠肺炎疫情的爆發(fā)，在習(xí)近平主席為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，取得了抗擊新冠肺炎的階段性勝利。在這場“疫情保衛(wèi)戰(zhàn)”中，我們的黨和人民展示了英勇的大無畏精神，彰顯了“全國上下同心同德，守望相助的”中國精神，在這場疫情中，我們同樣也能夠看出在緊急動員下，我們國家的動員能力是值得肯定的。

在這場偉大的抗疫斗爭中，我們的黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在新的歷史條件下，展示我們社會主義制度的優(yōu)勢和國家的治理水平，同時(shí)也是考驗(yàn)十九大之后，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的指引下，我們黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨是沒有改變。高校思政課是思想政治教育傳播的基地，是高校學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀的前沿陣地，作為高校的教師如何上好思政課，敢于把高校思政課有理有據(jù)講出來，把中國精神傳播出去，把理論課程和實(shí)踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新授課方式方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)中成長，深刻地理解我們作為社會主義建設(shè)者和接班人的重要性和使命擔(dān)當(dāng)精神。

一、疫情對于高校思政教育的影響

由于新冠肺炎疫情的爆發(fā)，全國各地高校采取了晚開學(xué)或者不開學(xué)的方式來應(yīng)對此次危機(jī)，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制召開新聞發(fā)布會，教育部相關(guān)司局負(fù)責(zé)人介紹高校的條件要待合適的時(shí)間，為了做好疫情防控工作，高校須堅(jiān)持“三不”原則，即在疫情防控沒有得到基本控制之前不開學(xué)，學(xué)校防控措施不到位不開學(xué)，校園安全和師生的公共衛(wèi)生安全的得不到保障不開學(xué)。

高校作為人員比較密集的地方，在校師生密切接觸的幾率比較大，風(fēng)險(xiǎn)比較高，要做到開學(xué)還要具備相應(yīng)的措施和能力，既要保證師生安全，又要保證能夠課程知識的傳輸，同時(shí)還要考慮到做開學(xué)準(zhǔn)備所必要的檢測等，畢竟安全無小事，這也就要求由相應(yīng)的應(yīng)急機(jī)制的出臺，保證在不能返校的情況下，能夠滿足學(xué)生們正常的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)教師信息素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感、加強(qiáng)多方位聯(lián)動機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育方面進(jìn)行積極思考。

面對疫情期間學(xué)生不能到校學(xué)習(xí)，高校也應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)方面做足功夫，面對突如其來的各種教學(xué)難點(diǎn)和困惑，高校教師應(yīng)該做一個(gè)“明白人”，做好學(xué)生未能返校在家學(xué)習(xí)的解釋工作，做到解釋到位，傳播到家，明確在家學(xué)習(xí)也是抗擊新冠疫情的一種方式，做到行為上自律，態(tài)度上認(rèn)可，爭取全面疫情的勝利做貢獻(xiàn)。

二、高校教師疫情期間應(yīng)該更守初心，做學(xué)生的知心人

疫情期間思政教師要不斷的立德、樹德、踐德，塑造和完善心靈上的自律與提升，做到心靈上的干凈，才能做到不忘初心，牢記使命，做到方得始終。守住教師的規(guī)矩，為師要常常撣去心靈灰塵，培育良好的定力，養(yǎng)成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，傳播正能量，做到“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天外云卷云舒”的境界，加強(qiáng)自身道德建設(shè)和自身的免疫，我國著名的教育學(xué)家孔子曾把學(xué)習(xí)知識分為三個(gè)層次，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三個(gè)層次教育我們，要做好教師，不單單要讓學(xué)生簡單的知道，還要讓我們的學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。疫情期間少了學(xué)校的紀(jì)律約束，靠的更多的是學(xué)生的自律與興趣愛好，如果學(xué)生不能在老師的教中尋找到學(xué)習(xí)的快樂真諦，那么這就跟我們平時(shí)所講的“填鴨式教學(xué)”“滿堂灌”沒有什么區(qū)別。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是在學(xué)習(xí)情景中不斷自我強(qiáng)化的過程，這個(gè)是受到多方面的影響，比如受到教學(xué)環(huán)境的影響，環(huán)境相對來說比較嘈雜和沒有學(xué)習(xí)氣氛的，結(jié)果就是學(xué)生不樂意學(xué)習(xí)，或者是勉強(qiáng)學(xué)習(xí)了之后取得不了教學(xué)的效果，如果班級中很多同學(xué)都能夠重視老師的上課，那取得效果可能就是加倍的，一方面班級整體學(xué)習(xí)氛圍會變好，另一方面也會加強(qiáng)教師的自我業(yè)務(wù)能力的提高。教師的人格魅力和教學(xué)水平是影響教學(xué)效果的重要因素，在不同方式的教學(xué)過程中課堂的氣氛往往呈現(xiàn)處嚴(yán)禁而不失趣味的教學(xué)內(nèi)容，教師不能總是把自己的地位擺的太高，有的時(shí)候順勢而行，多準(zhǔn)備一些與學(xué)生相關(guān)的知識，寓教于樂，快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、疫情下高校思政課應(yīng)該有以下應(yīng)對措施

（一）以愛國主義為核心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本。”教育部在2020年5月28日關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中指出：“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。大力弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時(shí)代價(jià)值，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。”愛國主義作為最深層次的情感，是每位中國人應(yīng)該為之自豪的情愫。高校思政教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，沒有國家的繁榮就沒有家庭的幸福美滿，青少年肩負(fù)國家和民族的重?fù)?dān)，如果沒有正確的觀念，教育出來的學(xué)生就會成為危害社會的危險(xiǎn)品，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，把中國精神講實(shí)講透，讓中國精神在青少年學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。

（二）構(gòu)建新媒體平臺，融合思政知識和防疫知識交叉學(xué)習(xí)

在疫情期間，各個(gè)高校按照國家和教育部的要求開展了網(wǎng)絡(luò)授課，擺脫了傳統(tǒng)的授課模式后，新的教學(xué)模式對于各位老師都是一種挑戰(zhàn)，對于各大平臺的使用，從摸索到熟悉，都經(jīng)歷了大量的時(shí)間和精力，但是這也是遵循了歷史發(fā)展的規(guī)律，符合特殊時(shí)期應(yīng)對措施，思政教師在促進(jìn)青年學(xué)生和國家同頻共振，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主題，認(rèn)識科學(xué)文化知識在疫情期間為我們國家和人民做出的巨大貢獻(xiàn)，又有了典型的案例，學(xué)生對國家認(rèn)同和愛國主義情懷更加深重。

同樣，疫情還沒有結(jié)束，抗疫之路還在繼續(xù)，高校作為人員比較密集的場所，還不具備全部開學(xué)的條件，這也就要求思政教師在授課之時(shí)，教授防疫知識，減少出行，開放包容，理性看待居家學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，鼓勵學(xué)生把自己的命運(yùn)同國家的命運(yùn)緊密結(jié)合，為中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”不懈努力。

（三）嚴(yán)格網(wǎng)絡(luò)授課紀(jì)律，提高教師網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)

由于疫情期間不能做到課堂授課，這就要求教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，但是每位教師對于網(wǎng)絡(luò)授課的認(rèn)知和掌握程度都不盡相同，這也就在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中出現(xiàn)參差不同的現(xiàn)象。思政教師作為愛國主義情懷的倡導(dǎo)者和弘揚(yáng)者，為黨育人的初心不能忘記，青年是國家的建設(shè)者和接班人，同樣，青年是祖國的未來和民族的希望，教師是立教之本，興教之源。所以思政課的好壞直接影響著未來的建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記深情囑托思政教師，引導(dǎo)學(xué)生系好人生的第一顆扣子，培養(yǎng)具有民族培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，思政課教師隊(duì)伍使命光榮，責(zé)任重大。

網(wǎng)絡(luò)授課，考驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生的自覺性，更考驗(yàn)的是思政教師在授課的過程中是否能夠按照國家的要求和規(guī)定，是否能夠做到習(xí)近平總書記對上好思政課的六個(gè)要求，這也就需要思政課教師在授課的時(shí)候注意授課紀(jì)律，做到不該講的不講，不能講的不要亂講，要嚴(yán)格的保持和國家社會主義核心價(jià)值觀相一致，做到在增長學(xué)生知識，拓寬學(xué)生事業(yè)的過程中，把事實(shí)講清楚，不含糊，自己親身做表率，成為學(xué)生尊敬和喜愛的人。

參考文獻(xiàn)

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[2]梁宇，梁罡.“課程思政”理念下高校思想政治理論課教師能力提升研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].2020-5-28.

作者簡介

任志勇（1984—），男，漢族，籍貫：河南漯河，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，工作單位：廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：哲學(xué)與思想政治教育。

張燕金（1985—），女，漢族，籍貫：廣東廣州，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，工作單位：廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

基金來源：基于“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村新經(jīng)濟(jì)”下大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)模式的研究與實(shí)踐，2018年度廣東省普通高校重點(diǎn)科研平臺和科研項(xiàng)目。