初中英語寫作教學中的有效“小組合作批改”與反饋策略研究

瞿高

摘 ?要：英語寫作在英語教學中始終占有重要地位。在初中英語教學中，英語寫作部分往往是學生難以把握，難以熟悉的部分。學生的英語寫作往往水平不高，且參差不齊。初中英語教師在對學生進行寫作教學時，可通過小組合作批改的方式，對同學們的英文寫作進行總結與反饋。同學之間互相交流，進而激發學生認真學習英語寫作的動力。

關鍵詞：小組合作;寫作教學;初中英語

引言：

在英語教學中，英文寫作在教學中越來越受到重視，教師也越來越注意培養學生的英文寫作能力。在以往的初中英語寫作教學中，通常都是由教師給出題目及各項要求或給出相關信息，讓學生寫作，大多數都是由老師親自批改，學生看到的往往只有分數。這樣學生并沒有注重自己寫作中的問題，這樣的英語寫作教學達不到一定效果。通過小組合作批改，可讓學生意識到自己寫作本身的問題，對學生英語寫作水平的提高有很大幫助。

一、在初中英語寫作教學中進行小組合作批改的作用

在初中英語寫作教學中，大多數情況下都是由教師獨自完成對學生英語寫作的測評。如若時間充足，教師認真負責，會幫學生指出寫作中存在的問題。但是大多數情況下往往沒有充足的時間可以讓教師細致的批改學生寫作，只是最終得出一個等級或分數。這樣一來，學生也往往更加注重最后的結果，從而忽視了自身的英語寫作中存在的問題，不利于達到英語寫作教學的效果。讓學生小組合作進行批改，對學生英語寫作水平的提高會有意想不到的幫助。

1.顯著提高學生英語寫作能力，激發學生英語寫作動力

學生在完成英語寫作后，根據教師分的小組進行交換批改，學生可小組內進行自由交換批改，或以小組為單位進行小組間的批改。學生在批改別人的寫作時，往往會更加認真，更加負責一些。互相交換寫作練習，學生也能深刻了解到對方的寫作內容。當發現別人寫作中的基本錯誤時，批改的同學就會注意到這個錯誤，在以后自己的寫作中就會盡量避免且有深刻的印象。久而久之，學生們英語寫作的能力會得到提高，也更加有動力去進行英文寫作。

2.促進師生合作，提高教學效率

學生在進行的一系列活動都離不開教師的指導，學生之間進行小組合作，批改英語寫作，離不開英語教師的合理安排與正確引導。英語教師對學生進行分組，要考慮學生座位的分布，組內人員數量、學生水平。學生在互相批改的過程中，難免會遇到各種各樣的問題。與老師進行溝通解決，加強了師生間的互動交流。學生真實地參與到英語寫作教學中，提高了英語寫作教學效果。

二、在初中英語寫作教學中進行小組合作批改的有效措施

教師引用小組合作批改的方式，讓學生間進行批改作文時要從多方面把握好這種教學方式，讓學生在小組合作中都能發揮作用，都能學到知識。在探究中不斷完善，尋找最恰當的教學方式，提升教學效果。

1.合理分組

一般來說，一個班里的學生性格、學習能力、現有英語水平都不盡相同。要想利用小組合作的方式批改英語作文有一定的效果，教師就要依據學生的自身特點和英語水平，對學生進行科學合理的分組。進行分組時，可以主要考慮以下兩個方面：一方面是要讓學生在小組中能發揮自己的作用，小組內的成員性格特點最好有靜有動;另一方面是小組內人數不易過多，根據實際情況，也可就近分組。

例如，在確定分組前英語教師可對學生的英語綜合能力進行一個測評，教師在以往的上課經驗中也能大概知道學生的性格，結合這些再對學生進行分組，這樣能更好地達到教學效果。小組內人數可根據班級實際人數進行四到六人的劃分，控制組員人數，方便小組成員在批改后進行交流討論，讓每一位組員都能在組內發揮作用。

2.科學指導

在小組合作批改進行的前期，很多學生對批改英語作文存有疑慮，不能正確合理地對英語作文進行批改，作文中出現的時態錯誤、單詞拼寫錯誤等更容易引起學生的注意。然而，學生往往也只把注意力停留在這些方面，這樣學生在批改時就有可能忽視了這篇英語作文的主旨立意是否清晰、是否正確，以及作文的大致格式。教師就要在學生進行批改前進行科學指導，提醒學生在改作文中需要注意的幾點，或者先拿出一位同學的英語作文進行批改示范。

比如，教師隨意抽取一位學生的英語作文，先告訴學生時刻記得作文的要求，在進行批改錢可先大致瀏覽一下，看是否符合題意。當然，若是跑題的作文，學生也要繼續批改，尋找作文中本身存在的問題。作文中的時態要前后保持一致，不能用錯。如，在“We ate out in the evening.” 一句中，教師要提醒學生注意時態，一般過去式的時態不能用在現在，應改為：“We eat out in the evening.”

3.相互交流討論，師生共同總結

小組合作批改后，需要交流討論并進行總結，牢牢把握住需要掌握的知識，才能將這次學習活動結束。小組內可先進行內部交流，將自己批改的英語作文在小組內交換學習，若是有不同的見解，可提出來共同解決，這樣有助于組員的共同進步。教師將通過小組合作批改后的英語作文分發到各位同學的手中時，學生必然會認認真真的看自己作文的評分解析。這時，如有學生對批改提出質疑，老師可再與同學進行共同分析，找出真正的問題。

在小組合作批改進行完成后，教師要及時帶領學生進行總結，總結在寫作中常見的錯誤，總結衍生出來的知識點。老師也要定期對學生的英語寫作進行反饋測試，給定學生作文要求及時間限制，積極鍛煉學生的寫作能力。

結束語：

英語寫作在英語教學中不可忽視。初中生正是打牢英語基礎的時候，英語的綜合能力要得到良好的發展。在英語寫作教學中采用小組合作批改的方式，讓同學之間互相批改作文，有助于激發學生學習英語的動力，幫助學生提升英語寫作水平，同時也能促進教學效果的提升。

參考文獻：

[1]張雪芳.小組合作在初中英語寫作教學中的有效運用[J].西部素質教育，2016，2（24）：256.

[2]周小琴.小組合作，給初中英語寫作教學添一抹亮色[J].內蒙古教育，2016（27）：46.