提出問題并解決問題，將知識轉化為能力

徐景東

【摘要】在教學的過程中，教師的綜合素質對學生的學習起著至關重要的作用.教師要想提高綜合素質，提高教學質量，就要不斷學習，鉆研教材，吃透教材，創新教材，不能對教材里的內容原封不動地講解，要對內容進行合理開發并不斷創新，這樣，即便教材不斷更新，有很大的改動，教師在教學中也能做到游刃有余.

【關鍵詞】提出問題;解決問題;知識轉化為能力

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更難.”在課堂教學中，教師要鼓勵學生提出問題并解決問題，讓學生把學到的數學知識轉化為解決問題的能力.下面筆者就學習“二次函數”這一章后的一節復習課談談自己的做法.

學生通過提出問題并解決問題，不僅對本單元的知識點進行了復習鞏固，還將知識轉化為了數學能力.學生長期運用這種方法去學習數學，成績將會逐步提高.

二、過程比結果重要，解題方法比過程更重要

在數學課堂教學中，過程比結果重要，而解題方法比過程更重要.教師重視數學過程的教學，能夠讓學生在探索和運用知識的過程中提高智力，發展能力.教學的具體內容為：數學概念的發展和形成過程，數學公式、定理和結論的推導證明，數學方法的思考和形成過程.教師重視數學過程的教學，就是在教學過程中善于啟發、引導學生積極主動地參與到數學的探究活動中，感受數學知識的發生、發展過程，從而提高課堂效率.《數學課程標準》提出：要讓學生參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗.根據這一理念，讓學生親歷體驗，不但有助于學生通過多種活動探究和獲取數學知識，還能使學生在體驗中逐步掌握數學的一般規律和方法.總是能積極主動地參與獲取知識的過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲強烈，數學素養也會得到較快發展，解題方法、方式也靈活多樣，下面舉例談談.

綜上所述，初中數學的教學對提高學生的數學成績是非常重要的.要想提高學生的數學成績，就要讓學生對數學的學習產生興趣，就要提高教師的綜合能力.在課堂教學中，教師要讓學生積極主動地參與到活動中，親歷體驗過程，發現問題，提出問題，并找尋適當的解題方法來解決問題.學生只有具備了扎實的功底，才能為以后數學的學習打下堅實的基礎.

【參考文獻】

[1]畢秀國，呂傳漢.試論“設置情境—提出問題”數學教學中學生的參與性[J].畢節師范高等專科學校學報（綜合版），2003（01）：55-58.