淺談高中語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

董平

摘 ?要：中華傳統(tǒng)文化，是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。習(xí)主席在講話中說過，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈。依托語文課堂，可以有效地對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行總結(jié)。高中語文知識(shí)，可以作為媒介，幫助學(xué)生們更好的了解和學(xué)習(xí)這些代代傳承下來的寶貴知識(shí)。我們當(dāng)前的重要任務(wù)就是充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的知識(shí)價(jià)值，探究在高中語文教學(xué)中有效加入中國傳統(tǒng)文化的知識(shí)，使這些傳統(tǒng)文化傳承下去。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文教學(xué);人文素養(yǎng);滲透

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中傳統(tǒng)文化是中華民族的根基，是人文精神的底蘊(yùn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、對(duì)學(xué)生形成健全的人格有很重要的作用。語文教材的字里行間處處流淌著民族文化的血液。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生穿越時(shí)空，與智者對(duì)話，和圣者交流，感受他們深邃的思想、超凡的智慧和無窮的創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既能體驗(yàn)到語言文字表情達(dá)意的魅力，又能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，還有利于開闊視野，提高審美情趣，形成積極向上的人生態(tài)度。因此，我們要努力營造語文課堂的傳統(tǒng)文化氣氛，在課堂教學(xué)中，深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，感受祖國語言文字的秀美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。

人文精神是中華傳統(tǒng)文化中的重要部分。其內(nèi)涵非常豐富，如平等、民主、寬容和博愛都是其中的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀具有重要影響。而且人文精神強(qiáng)調(diào)“以人為本”，對(duì)于人與人之間的關(guān)系比較重視，所以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神能夠讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)體的權(quán)利、自由以及尊嚴(yán)等要素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。人文精神是一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能夠直接影響高中生的成長及發(fā)展。與其他學(xué)科相比，語文是培養(yǎng)這種精神的重要媒介，在語文課堂教學(xué)中滲透人文精神不僅可以推動(dòng)學(xué)生的智力發(fā)展，而且可以幫助學(xué)生形成正面積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，語文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)人文精神培養(yǎng)在高中語文教學(xué)中的重要意義，切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、通過教材內(nèi)容滲透傳統(tǒng)文化的人文素養(yǎng)

現(xiàn)行語文教材所選的詩、詞、戲劇、小說等作品中，不僅積淀著豐富的知識(shí)，而且蘊(yùn)含著深厚的民族傳統(tǒng)文化。所以我在講課時(shí)，抓住常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地，在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，有意識(shí)地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把對(duì)文本的分析和對(duì)“人”的分析聯(lián)系起來，挖掘文學(xué)作品的人文性，亦即文學(xué)作品的“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”等。認(rèn)真分析挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟到我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而自覺地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，體會(huì)其中的人文素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)古詩文，可以讓學(xué)生了解孔子“己所不欲，勿施于人”的寬厚與仁慈;感受到孔子“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的縝密與嚴(yán)謹(jǐn);感受陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”那強(qiáng)烈的愛國思想;了解《孔雀東南飛》、《漢樂府》、《鄉(xiāng)愁》等詩詞文化及名人軼事，使學(xué)生感受到濃濃的傳統(tǒng)文化氣息，切實(shí)領(lǐng)會(huì)這些經(jīng)典美文中凝結(jié)的文化精髓。

高中時(shí)期是學(xué)生成長過程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，知識(shí)的講解傳授非常重要，世界觀、人生觀的培養(yǎng)也不應(yīng)忽視。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中利用所掌握的知識(shí)做對(duì)社會(huì)發(fā)展有意義的事。^[1]在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)人文精神有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生健康成長。此外，依托高中語文教學(xué)開展人文精神教育，還可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。面對(duì)高考?jí)毫Γ行W(xué)生會(huì)選擇用極端的方式緩解壓力、舒緩情緒，這不利于學(xué)生的身心健康成長。為此，作為教師我們可以在教學(xué)中滲入人文精神，運(yùn)用一些積極的事例鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難，選擇合理的宣泄方式，促使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。同時(shí)，滲透人文精神也有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)積極性，使其在有限的教學(xué)中收獲更多。

二、通過作文寫作滲透傳統(tǒng)文化的人文素養(yǎng)

作文是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生的寫作內(nèi)容也可以一定程度上反應(yīng)學(xué)生的道德品質(zhì)等。所以，高中教師要重視學(xué)生的作文寫作，通過文章認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)思想有問題的學(xué)生進(jìn)行糾正。在寫作中滲透傳統(tǒng)文化，不但可以讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以選取更貼近學(xué)生生活的題材，讓學(xué)生可以從表面了解事物的本質(zhì)，從而使學(xué)生的思想得以升華。教師還可以把一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生從這些優(yōu)質(zhì)的文章中得到好的情感體驗(yàn)，同時(shí)還可以成立學(xué)習(xí)小組，開展作文競賽活動(dòng)，讓學(xué)生彼此交流心得體會(huì)，從而寫出自己的情感體驗(yàn)，這樣可以使寫作和人文素養(yǎng)的水平都能得到提高。

三、通過課外活動(dòng)滲透傳統(tǒng)文化的人文素養(yǎng)

進(jìn)行課外的拓展，延伸高中教材中所涉及的傳統(tǒng)文化的文章都是優(yōu)秀的，但是中華民族的傳統(tǒng)文化是博大精深的，它承載著無數(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，我們的閱讀是無盡的。所以，在課余時(shí)間，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行拓展閱讀，可以把班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行傳統(tǒng)文化大比拼，看誰知道的傳統(tǒng)文化比較多。也要求大家把學(xué)到的傳統(tǒng)文化融入到生活中，讓傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有極大的意義。作為高中教師，要想在高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，應(yīng)該深入研讀文本教材的內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)的方法，并進(jìn)行課外的拓展延伸，以此促使學(xué)生傳承并弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李搏.怎樣在高中語文教學(xué)中滲透人文精神[J].漢字文化，2019，（11）：107+125.

高中語文教學(xué)傳統(tǒng)文化滲透的意義.