巧用評語激發學生寫作興趣

王海周

【摘要】在作文批改中從注重學生的情感、態度、價值觀入手，改變以往作文批改重技能、重文章的導向，用平等交流方式點評學生作文，從而激發學生寫作興趣，提高其作文水平。

【關鍵詞】尊重;個體;評語;興趣

語文教師批改完學生作文后都要留下評語，這些評語都是能夠對學生的作文寫作能力有很大幫助的。那么，怎么把這個評語寫好呢？筆者認為，在作文評改中教師的評語應準確簡明、顯淺、突出重點、有針對性，而且還應寫得親切、貼心，富有啟發誘導性和鼓勵性。在多年的作文教學實踐中，筆者認為作文的評語主要有幾種類型：

一、鞏固性評語

學生在作文中合理運用了語文課上學到的寫作技巧等有關知識，為了使學生把這些知識鞏固下來，變為自己的技巧、技能，筆者采用鞏固性評語，讓學生學有所得。例如，學生學習了巴金的《鳥的天堂》這篇課文后，在作文中便運用動靜結合的方法進行描寫。于是筆者布置給學生一篇寫作《我愛家鄉的小河》的評語是：“本文運用了動靜結合的方法，使文章顯得更加生動、具體，小作者能學以致用，收獲無窮。”從這以后學生似乎看到了寫作的希望，后來寫一篇《校園的大榕樹》更是出類拔萃，脫穎而出。可見教師的三言兩語、信手拈來的評語對學生來說可是字字千金。

二、鼓勵性評語

學生的作文有進步表現時，筆者便使用鼓勵性的評語。其目的在于激發學生的寫作熱情。即使有點滴進步，也應進行鼓勵。如果學生在文章中大膽運用課外閱讀所得到的知識，更應鼓勵其積極性。例如，學生寫《童年趣事》一文時，寫出了農村孩子童年捕蟬的天真無邪、爛漫與無限樂趣，選材新穎，富有鄉土氣息，貼近生活，十分接地氣。于是，筆者給學生的文章寫下了這樣的評語：你是個有潛力的學生，怪老師以前沒有發現，請繼續努力吧！相信以后你將會寫出更多、更優美的文章。尊重學生個性發展，讓評價成為學生寫作向上攀登的階梯;關注寫作過程，讓鼓勵性評價成為開啟藝術殿堂的金石。

三、啟發性評語

啟發性評語就是教師用商量的語氣指出學生作文中的缺點、錯誤，并且讓學生在沒有思想壓力的情況下自己去認識、糾正作文中存在的問題，借以達到提高學生獨立思考、分析、解決問題的能力的目的。從而，開拓思維空間，培養學生創新能力。

四、批評性評語

這種評語就是從正面提出學生作文中出現的問題，目的在于讓學生認識錯誤，加以改正。因此，教師在運用這類評語中，指出缺點錯誤所在，糾正的方法和今后努力方向。此類評語運用，把著眼點放在調動學生寫作的積極性上和寫作的興趣，絕不會挫傷他們積極性。即使評語帶有批評性，也能使學生感到其中不僅有合乎情理的嚴謹，而且也有充滿人情味的關懷。其實，良藥不一定苦口，忠言也不一定逆耳。只要教師以和藹的態度、真摯誠懇的情感，又善于選擇各類句式和語氣來調控否定性、批評性評語的力度，使其具有較強的商榷性。

五、商量性語言

學生寫的作文，無論立意、選材、謀篇布局或遣詞造句，基本是可以的，但從較高角度看，又存在著某些不足，為使學生認識這一點，以致以后寫得更好，筆者便用商量的評語。這種評語以求師生共同商討的氣氛中，向學生提出更高的目標。如，有一位學生寫《我的同桌》一文，他寫得有條理，詞句通順連貫，詳略得當，筆者在評改時主要從選材方面和他商量：“假如你能運用排比的寫法是不是更能突出中心？你認為呢？”后來，他采納了筆者的建議，重新修改了《我的同桌》這篇文章，結果文章主題更鮮明了。老師在學生的作文評價中要和顏悅色，以朋友商量的方式去探索作文的得失，要在語言上營造和諧的氛圍，這樣的評語顯然使他的寫作技巧在原有基礎上得到進一步的提高。因為每個學生都有自尊心和榮譽感，評價中用商量性的語言，多些肯定和贊賞能增強學生的自信心，往往會收到意想不到的效果。

使用五種評語，教師要因人而異，根據學生的不同水平和接受能力靈活運用，才能激發學生的作文興趣，從而提高學生寫作興趣。總之，評語寫得是否成功，直接影響著學生的寫作興趣，良好的評語會激發學生寫作的積極性和樂趣，給學生創造了更多的創新機會，有利于學生寫作水平向著更高的臺階發展。

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