構建小學數學高效課堂的策略探究

摘 要： 數學學科在整個小學課程體系中占據著重要的地位，但是同時也存在一些難點，需要學生擁有較強的思維邏輯能力與自控能力。教師要積極轉變教學理念，通過一些新穎且有效的教學方式，提升教學效率，構建高效課堂。文章就現階段小學數學教學中存在的問題進行了梳理，并提出了幾點相應的解決策略，以期能夠為數學教學研究工作盡一份綿薄之力。

關鍵詞： 小學;數學;高效課堂;教學策略

隨著新課改在我國小學教育體系內的不斷深化，小學數學教師的既定教學模式已經與新時代下小學生的數學學習需求產生了一些不符。這是因為隨著素質教育理念的深化，學生對數學知識的學習需求已經從單純地學習書本知識，轉變為提升學科素養，實現能力的提升，進而實現個人的全面發展。但是在教學實踐中，許多數學教師忽略了學生的個體化差異，采用統一的數學理論灌輸教學模式，引起了學生的反感，導致教學質量下滑?；诖?，文章通過對構建高效課堂的相關策略進行了深入探究，希望能夠提高小學數學課堂教學效率，促進學生數學知識學習能力的提升。

一、 小學數學教學實踐中存在的問題梳理

（一）學生學習意識薄弱，課下學習較少

小學階段學生比較貪玩，主動學習的意識相對較差。而學習能力的價值往往體現在課前的預習上和課后對知識薄弱環節的查漏補缺上。尤其是在農村偏遠地區，家長對學生的學習關注度不夠。學生放學后，大多三五成群地結伴玩耍，家長忙于生計無暇顧及。例如在一年級的數學教學實踐中，一位學生由于生病請了一天病假，恰好這節課引入了“大于號和小于號”的知識。第二天這位學生重新回到了課堂，他原有的知識儲備里只加號、減號和等號，面對這兩個新出現的在黑板上的“不速之客”，學生遲遲無法完成課堂作業，最后急得哭了起來。這就反映了學生的學習渠道單一，僅僅依賴課堂授課獲取知識，沒有學習意識。試想這位學生在請假期間，如果能夠意識到接下來要學習新的知識，并主動去向父母或者同學請教，那么肯定就不會出現課堂上這種情況了。

（二）對數學課程興趣低下，學習欲望較低

數學課程需要通過大量的計算訓練來提升計算的速度和準確性，這就很容易讓學生感覺到枯燥。同時數學課中的定義、公式不僅要求學生記憶，更要求學生能夠理解、應用，這些困難也很容易削減學生對數學學科的熱愛。當數學課變成學生的“噩夢”之后，學生學習的動力就會更加不足，學習動力不足又會導致學科成績差，如此惡性循環不利于教學工作的開展。教師要認識到數學學科的這些特點，以及小學年齡段學生的特點。同樣的數學知識，不僅要講得明白，更要講得通俗，便于學生理解掌握，在保證了通俗的前提下要做到幽默、有趣，這樣學生對于數學課就會熱愛起來。當學生由衷地喜愛一門課程的時候，那么主動學習就成了水到渠成的事情。

（三）學生學習渠道閉塞，學習技巧不足

小學階段的學生受年齡限制，找不到自己學習的方法，對知識的獲取很依賴課堂。舉例而言，教師在課堂通過多媒體設備播放視頻課程時，很多學生會有意識地認真聽講、做筆記。但是到了課下，一旦沒有了上課這種“儀式感”，學生就很難想到通過視頻課去自己學習知識了。智能手機、平板電腦更多情況下就成了娛樂設備。教材配套的練習冊也是很重要的學習工具，現在的很多練習冊、教輔材料都會有很詳細的講解，其內容的編排也是一個由易到難的引導。但是很多學生沒有意識到工具書這一屬性，只有教師布置了課后作業時才會被動地去做題。教師應該正確引導學生利用起這些工具，將學習的主動權牢牢地掌握在自己的手中。

二、 構建小學高效課堂的有效策略

（一）通過合理設計微課幫助學生提升學習效率

隨著信息化科技成果在教育領域的普及，微信憑借著碎片化、精準化的特點，被廣泛應用于教學實踐中，教師可以通過合理地設計微課，實現高效課堂的構建。要想更加科學合理地進行微課的設計，除了不斷地實踐與探索，還應掌握以下技巧。首先，教師要懂得轉換自己的身份，積極融入學生當中，做學生的知心好友，明確學生的具體需求，讓微課的存在既有價值又有樂趣。其次，微課的質量離不開豐富的內容與形式，教師可以在微課的制作過程中適當地增加動畫、字幕、適合情境的背景音樂等，對這些細節的良好把握，有助于培養學生對微課的興趣。最后，微課應該是源于課本而高于課本的存在，微課要做到對課本基礎內容的深化，對課堂內容的補充，對學生問題的答疑。例如在“雞兔同籠”這一問題的堂課實踐中，小學階段的學生還沒有學習“二元一次”方程組，教師應該做到用小學生能夠理解的方式將問題講解清楚。在微課的設計過程中，除了有趣的動畫，形象的展示，還應該有所遷移?！半u兔同籠”的本質是解二元一次方程組的過程，那么其中很多系數便可以個性化地調整。教師可以延伸出“豬和螃蟹同籠”這種問題，讓學生去思考、計算。

（二）通過合作探究式學習提升學生課堂學習效率

在傳統的課堂模式中，教師的講授占去了大部分時間，學生主動發言的時間較少，學習主體作用難以發揮，在一定程度上影響了學生的興趣，也使得他們養成了被動聽講的習慣，不懂得如何科學有效地進行自主探究學習。在教育改革的背景下，教師要對課堂的時間進行合理地安排，為學生留出更多探索的機會，并在傳授知識的同時，注重對學生學習方式的引導，教給他們科學高效的探究方法，以此來提高學生探究學習的能力。

例如在教學“角的初步認識”一課時，教學目標是讓學生初步認識角，能夠分辨出生活中存在的角度，并掌握比較角的大小的方法。教師要緊緊圍繞教學目標出發來設計探究活動，引導學生通過自主思考與操作來理解相關知識。如教師可讓學生通過三角尺來自主繪畫不同的角，或者利用紙條、牙簽、圖釘等材料來制作活動角，進而探究比較角大小的方法。通過這種實踐活動的方式，可以為學生提供自由思考與探索的空間，有利于提升他們對數學學習的積極性，幫助其掌握探究的方法，同時促進他們數學探究能力、知識水平以及動手能力等多方面的發展。

（三）通過巧設課堂問題提升學生學習效率

課堂提問是教師教學的重要環節，對教師而言可以檢驗學生的學習效率和知識掌握程度，還可以引導學生主動思考，掌握知識。對學生而言，可以在問題的引導下更快地進入知識的學習中，在問題中主動思考，查漏補缺，知道自己的長處與不足。教師還可以通過提問創設情境，來激發學生的好勝心，讓學生從被動學習轉變為主動出擊。

例如在學習“小數除法”相關的知識時，學生在面對枯燥的計算時很容易失去耐心甚至產生畏懼之心。這時候教師可以把口頭提問轉變為“游戲提問”，提前將一些除法算式寫在卡片上，分為難、易、中三類，然后放在箱子里。在課上教師把學生分為若干個小組，每個小組需要輪流從箱子里抽題作答，答對一道難題積3分，答對一道中等難度題積2分，答對一道簡單題積1分。在規定的時間內，得分最高的小組獲勝。在這樣的情景之中，教師既達到了教學目的，學生們又能在緊張的競爭中完成訓練。

（四）通過課下延伸提升學生學習興趣

小學階段學生的數學學習和探究能力的培養不是一蹴而就的，也不是單單課堂上的教學就能足夠。教師在培養學生的探究能力時，應做到課下的延伸，一是去布置課下的任務，讓學生們帶著任務去充實課余生活;二是鼓勵家長帶領學生一起學習，共同探究數學知識和問題。例如在學習“百分數”相關的知識時，會涉及利息的計算，這時候教師可以鼓勵學生回到家中跟父母共同學習探討，假設爸爸有一萬元人民幣，那么存到銀行五年，應該獲得多少利息？學生可以帶著問題回到家中，在父母的幫助下弄明白銀行的年利率，然后計算出最終的結果。這時候學生會感覺到數學知識原來與生活息息相關，應用數學知識解決生活中的問題是一個快樂的過程。學生的學習除了教師的引導，同樣也來不開家長的鼓勵，例如為了更好地提升學生的計算能力，家長可以購買一套計算題卡片，在晚飯過后可以與學生一起做游戲，讓學生在家庭相對寬松的氛圍下，實現知識能力的提升

（五）打造信息化課堂提升課堂教學效率

隨著信息技術的普及成熟，多媒體教學設備走進了教室。教師利用多媒體設備可以從視覺、聽覺等多方面為學生展示課堂內容，提前制作好課件，能夠節省大量的板書時間，能夠預留出更多的時間供師生之間溝通交流。利用多媒體技術為學生創設情境，讓學生能夠更加高效的學習。例如在學習“圖形的面積”這一塊內容時，會涉及三角形面積公式、平行四邊形面積公式、梯形面積公式等，如果直接讓學生記憶，那么學生很容易記混，而且也不利于應用到解題過程中去。在傳統的課堂上，教師會在黑板上畫圖來推導這些公式，既費時又不夠動態形象。教師可以借助PPT課件，將不同的公式以動畫效果的形式展示出來，讓學生一目了然。在為學生們講解完推導過程后，還可以下發教具，讓學生們自己動手做一做，將知識掌握得更加牢固。

（六）通過有趣的課堂活動提升學生參與積極性

在小學數學的教學過程中，教師可以通過組織課堂互動讓更多的學生參與到學習中去，給學生一個手腦共用的舞臺，讓學生在動手的時候能夠動腦思考，用游戲化的實踐代替枯燥的理論知識。例如在學習應用題時，涉及“利潤”這一知識點，很多學生會分不清“進價”“售價”“打折”這些概念，教師可以在班級內組織學生們辦一次“跳蚤市場”，讓學生們進行角色扮演，“商人”“買家”等角色，學生們可以自由選擇，通過有規則的交易后，計算“盈利”和“虧損”。這樣一來學生們在游戲中開始思考和學習，避免了對著課本“發呆”的現象，更多的學生能夠參與到課堂當中，在相對歡快的氣氛中掌握了數學知識和新的概念。

三、 結語

綜上所述，小學數學教師在指導學生學習數學知識的過程中，要改變傳統的以教學結果為導向的教學理念，在教學內容的設計上以學生的學習能力發展為導向，結合小學階段學生的興趣特點，開展多元化的教學內容，從而使學生樂于學習數學知識，在學生主動學習的基礎上提升數學課程質量，構建高效課堂。

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作者簡介：

張麗紅，福建省福州市，福建省師范大學附屬小學。