中國高校素質教育調查研究

王夢遙 霍楷 趙翀陽

【摘 要】高等教育主要是為了培養專業人才，包括具有夯實的專業素養，具有飽滿積極向上的精神面貌，具有強健的體魄的高素質人才。本文主要針對中國高等素質教育進行調查研究，分析中國高校素質教育的現狀，找出高校素質教育中亟需解決的問題。希望通過本文的調查研究，可以為高校素質教育的實施提供有效途徑。

【關鍵詞】高校素質教育;全面素質教育;高等教育

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）29-0186-02

一、中國高校素質教育現狀及問題

（一）中國高校素質教育現狀

在高校全面實施素質教育，已經成為社會共同關心的一個課題。有一點毋庸置疑，近年來我國的素質教育進展迅速，課程體系較為成熟，取得一些突破性的進展。但對于學生的培養更多的還是停留在注重知識教育的階段，在素質教育方面缺乏創新，高等院校素質教育體系不夠完整。從小學到高中為了升學考試而學習的模式已經在學生心中根深蒂固，進入大學校園后也難以改變，而我國高校對學生的教育很大程度上仍然是對以往傳統的延續，無法徹底改善。所以，中國的高校素質教育還需要不斷完善。

（二）中國高校素質教育存在的問題

高校教育是為國家、社會發展輸送高質量、高素質人才的基礎，也是提高國民素質的有效手段。在實際的高校教育教學工作中，仍然存在較多的問題影響著素質教育理念下高校教育工作的高效開展。

1.學術發展問題

目前受到社會、經濟大環境的影響，各種生活壓力接踵而至，主要表現在以下三個方面：第一，生活節奏加快;第二，社會競爭愈演愈烈;第三，就業難、難就業等現象，導致了學生忽視基礎理論的學習，急于求成，只能機械地復制抄襲。學術的研究和發展無法逃脫“功利”二字，媒體上頻繁爆出高校學生或者教師學術造假的新聞。這類事件不僅深刻反映了高校師生學術水平和學術道德低下，也反映出了高校師生在物欲橫流的社會中沒有保持清醒的頭腦。

2.心理素質問題

高校學生的心理素質也是一個重大問題，近年來為情自殺、謀殺，盲目地追求拜金主義、享樂主義，從而陷入高額的網絡貸款，最終無能力償還貸款而自殺的案例比比皆是。這些事件都充分體現了學生的心理素質較差，自我控制能力、心理承受能力等都不夠成熟。還有部分人在現實中受到了挫折，轉而在虛幻的網絡世界里尋找心理上的滿足和快感。越來越多的高校學生沉浸在各種網絡游戲、手機APP 、網紅主播中無法自拔，過度沉迷網絡對生活、學習、健康百害而無一益。

3.教學問題

目前我國大部分高校仍然難以完全轉變“應試教育”的理念，只負責課堂授課，對于學生的思想道德建設不夠重視。他們認為學生只要好好學習，成績好就行，其他的素質教育并不重要，這樣的思想已經不適合我國現在的國情。我們不光要注重文化課的學習，還要開展各方面的素質教育，只有全面發展的高素質人才才能迎合社會發展的潮流，才能為國家和社會的建設做出貢獻。

（三）中國高校素質教育的必要性及重要性

中國的應試教育制度對一代又一代的國人影響是很深刻的。雖然現如今國家改革了課程體系，各個高校也響應國家的號召深入改革，但是管理制度改革與課程改革不能相互呼應、相輔相成。在教學過程中更多的是關注課堂教學質量，忽略了對學生思想道德和心理素質的培養。伴隨著大眾化教育時代的到來，入學分數逐漸降低也導致生源質量明顯下滑。而以下兩點則是成了社會經濟與科技文化發展的客觀要求：一是加強學生的素質教育;二是提高學生的綜合素質。當前，用人單位在招聘員工時不僅會考察學生專業知識和專業技能，同時還會對他們的綜合素質進行考察，比如社會責任感、集體榮譽感等，所以這就要求高校在開展教育教學工作時，能夠加強對學生的素質教育的培養，培養高素質的創新性人才。

二、中國高校素質教育調查

（一）中國一流大學素質教育調查

中國的一流大學之道的探尋具有傳承性、開創性和本土性特征， 其核心之一在于夯實素質教育基礎， 培養符合國家社會需要、具備本土文化品格的一流人才。大部分院校都做到了既重視學生內在需要，又能考慮到學生的個性差異，主要表現為以下幾點：第一，面對素質參差不齊的學生，要做到因材施教;第二，引導學生開展積極的自我教育，為學生提供積極的學習氛圍，加強思想道德建設;第三，引導學生樹立正確的三觀，實現一流大學素質教育的有效性。

以東北大學為例，積極響應教育部的號召，學校各部門高度重視一流本科教育工作，主要做到以下幾個方面：首先，貫徹落實中央關于人才培養工作的系列決策部署的首要任務;其次，堅持立德樹人，將一流大學的建設與培養創新性人才結合起來;最后，將人才培養作為學校的根本任務。

（二）中國地方高校素質教育調查

地方性與應用型是地方高校辦學的主要方向。以哈爾濱師范大學為例，在辦學條件上受到了諸多因素的限制，例如以下幾個方面：第一，學校教學資源短缺;第二，缺少高素質、高水平的師資隊伍;第三，缺少教學經費及設備;第四，學生的文化水平達不到部屬院校的標準。盡管有諸多因素的限制，但是，該校根據自身的教學特色找到了適合地方高校大學生素質教育的方式，并且取得了進一步的成功，這成為推動地方高校素質教育水平的強勁動力。

以哈爾濱師范大學為例，學校將黨團的工作開展得淋漓盡致，這對推進素質教育有著積極的作用。黨團活動的積極開展，提高了大學生的思想品德素質。加強校園文化建設，開展演講比賽、文藝匯演、體育競賽等活動，在校園日常生活中對學生文化素質的建設起到了潛移默化的影響。

（三）中國貧困地區高校素質教育調查

貧困地區的高校在實施素質教育上主要面臨以下兩種阻力：第一，根深蒂固的傳統應試教育;第二，面臨自身條件的困難。經濟發展較慢，在基礎教育發展上相比其他高校已經有了很大的差距，同時受到固有的應試教育影響，貧困地區的人認為，只有成績好了才能出人頭地、脫貧致富。貧困地區的人以及高校都習慣于用成績來判定學生的好與壞，要想讓貧困地區將應試教育理念轉為素質教育理念，需要長時間的素質教育思想輸入。近幾年來，黨與國家高度重視貧困地區教育發展，加大了對貧困地區教育的投入力度。

（四）中國民辦高校素質教育調查

大部分民辦高校的辦學動機都是以盈利為目的，學生的文化素質相對于公立高校要弱一些，導致民辦高校的校風、學風存在很多問題。民辦高校無論是從師資還是設備都不及公立大學，而且民辦高校的教師學歷層次不高，大部分是本科學歷，碩士以上學位的教師比例過低，這是阻礙教學、科研發展的一個重要的原因。在“寬進嚴出”的標準下學生文化素質整體較低，據調查很大一部分學生都喜歡在上課時做與課堂無關的事，不按時上學，不自律，對學習以及人生沒有目標，缺乏學習的動力。

三、中國高校素質教育調查啟示

（一）中國高校素質教育的師資問題

教師要發揮榜樣的力量，就要以身作則，具體要做到以下幾點：第一，在課堂教學中，教師通過言談舉止，潛移默化地影響學生的思維和內在品質;第二，身為一名教師，想讓學生變得勤奮好學，首先自己要勤奮好學;第三，想讓學生變得誠實守信，首先自己要做到誠實守信;第四，想讓學生變得嚴謹求實，首先自己要嚴謹求實。只有建立了師生之間的親密關系，使學生相信老師，尊敬和熱愛老師，才能更好地發揮教師教書育人的功能。

（二）中國高校素質教育的政策問題

梁啟超曾說過課堂是教育的“陣地”，其“戰果”應當是喚起學生的趣味。點燃學生激情，啟發學生思考，培育學生做事做學問的各種品質，而不是看宣講了多少的 PPT。因此，教師應當花更多精力進行課堂教學設計，以利于學生綜合素質的培養。教學活動應從教師主體向學生主體轉變，構建“學生本位”的人才培養模式、人才培養方案和課程教學大綱，應當建立相應的教學機制，吸引行業專家參與其中，并通過觀摩課堂教學過程，對課堂教學環節對學生綜合職業素質培養的貢獻度和有效性進行評估。教育部的“卓越工程師教育培養計劃”，涉及許多工程素質的培養內容，但通常以所謂“卓越班”的形式存在，惠及范圍有限。

（三）中國高校素質教育的資源問題

在中國，中華民族傳統文化就是高校素質教育最好的資源。“日新”一詞，與素質教育殊途同歸，二者相會于“以人為本、立德樹人”這個教育的本質源頭處。《禮記·大學》中提出“修身、齊家、治國、平天下”的成才之路，透徹地闡述了立德與樹人的關系，以及教育的根本任務。學習優秀傳統文化，絕不僅僅是了解一些文史知識，讀一些詩詞篇章，更重要的是修養身性。傳統文化是載體，儒、釋、道，琴、棋、詩、書、畫都具有修身養性的功能，對于培養各種綜合素質和品質具有不可替代的作用。同時避免說教，強調浸潤和激勵，則素質教育可收事半功倍之效。

四、結論

新課程的最主要的內容就是素質教育，隨著中國各高校素質教育的大力推進，各個高校在教育改革這方面有著巨大的進步，但是在組織教育這一方面還有待提高，需要進一步的完善。本文通過對中國高校素質教育的研究，分析出我國各個高校進行素質教育最大的難題在于，大部分人還是處于傳統的應試教育的教育思想中，認為只要學習好就可以了，只是片面地死記硬背書本上的知識，而忽略了自身的素質教育。為了能讓各個高校順利地實施教學改革，筆者認為應做到以下幾點：第一，在素質教育中出現的問題必須要解決與完善;第二，增強高校素質教育的師資力量;第三，出臺實施高校素質教育發展的政策;第四，合理運用高校素質教育的資源。只有這樣，才能提高我國高校學生的綜合素質，才能為我國在國際的競爭提供高素質人才儲備。

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