微信問卷投票星用于混合式教學探討

戴 軍

（江蘇開放大學江蘇城市職業學院 江蘇·南京 210000）

用于混合式教學的教學平臺有很多種，也為混合式教學的發展做出了有力地支撐。但鑒于學習對象的使用習慣，使用偏好，平臺自身對學習者的吸引力以及其他諸多原因導致實際使用效果還有提升的空間。隨著手機的普及以及人們對手機的大量使用，一些平臺相應的手機版軟件也大量推出，但使用頻次始終不能與微信等熱門軟件相提并論。既然大家對這些熱門軟件的印象和喜好也已經根深蒂固了，那是否能投其所好借著這股東風來為混合式教學的支持和發展做一些事情呢，答案看上去是完全有可能的。筆者在微信小程序中就發現了一款叫做問卷投票星的軟件工具，帶著極大的興趣我們來探討一下這款軟件工具如何能用于我們的混合式教學。

問卷投票星原本是用于問卷調查的一款軟件工具，但實際上它所包含的功能遠不止問卷調查。以ARM嵌入式系統這門課程為例，我們首先來講述如何運用問卷投票星來創建一次線上課程，接著我們來探討如何在線上課程里穿插線下的內容，以及線上課程的內容如何運用到線下以及課堂分組討論中去。

1 運用問卷投票星創建線上課程

運用問卷投票星來創建一次線上課程，大體有以下幾個操作步驟：

（1）點擊“編輯問卷”和“編輯”創建課程內容的基本結構包括教學目標、事實性內容敘述，視頻等支撐性資源展示以及作業討論環節、教學小結等。如圖1所示。其中作業討論環節可根據需要限定字數。

（2）以圖文、視頻、音頻等各種形式來創建課程內容的支撐體系。如圖2所示：首先將需要展示的所有圖片、視頻等素材上傳至問卷投票星的存放空間然后通過各種控件進行調用和創建。圖文體系通過“展示媒體”和“展示文字”控件分別進行創建。

教學視頻通過“展示媒體”控件來創建，需要注意的是所引用的視頻有尺寸大小限制要求（不超過4M）。

（3）編輯好“配置”以及“試卷”里的內容并保存發布。點擊“配置”可實現設定具體內容包括設定標題、頂部展示圖、介紹；設定統計結果查看權限，指定管理組，參與用戶匿名，顯示接龍列表，允許轉發，允許收藏，表單結構權限，發布人展示名稱，發布人展示頭像；設定開始時間和結束時間。進行填表設置：包括采集總份數限制，允許填寫多份，每人修改次數限制，允許隔日修改，提交保護分鐘，提交按鈕文字，填表按鈕文字。

點擊“試卷”可在“編輯”的基礎上設定每題的答案標準以及各題的分數值以作為改卷使用。

點擊“保存”則保存先前所有編輯配置等信息并發布。所發布內容可在“發布管理”列表中顯示狀態及進度等信息并可實現共享，如圖3所示。

2 問卷投票星中課程線上線下的結合

在我們已經創建好的這次線上課程里，有一個實施環節叫做“拍照并上傳你的主要操作過程和結果”，學生將自己在課堂上或課后的操作過程和結果通過這種方式上傳到線上平臺從而實現了課程線上線下內容穿插結合。如圖4所示：教師布置學習任務為完成實訓內容及操作并記錄結果，學生按照實訓要求完成并用手機等終端設備記錄實訓過程和結果的圖片提交至平臺中。教師還可以要求學生小結實訓內容，記錄實訓注意事項、問題以及解決方案。通過這種方式直接將課程的線下和線上無縫連接，通過問卷投票星線上平臺直接展示學生線下學習成果，同時也對教師完成對學生的線上評價提供了極大的便利。因為教師可以在“編輯”中配置為只有拍照才能有效提交作業，從而在相當程度上保證學生能夠自主完成從而充分發揮學生的主觀能動性。

圖4：課程線上線下的結合

同理在課堂上教師需要借助一些教學視頻來加強教學效果也可以直接從線上平臺的內容里去選取，對于課堂分組討論則可以將學生線下或線上分組的討論結果直接傳送到課程線上平臺“討論內容及結果”這一環節里結合“查看數據”來為評定成績服務。如圖5所示：“查看數據”中實時顯示學生的ID，提交日期，用時，數據統計等各項信息，還可用不同顏色來標注成績，從而為教師綜合評定提供幫助。當然利用課程線上平臺來為課前預習準備自不必在話下。

圖5：查看數據

3 小結

綜上所述通過該方式來實施線上線下的混合式教學，學生可以通過每次課程問卷查看重點內容和任務，學習目的性得到了加強。教學視頻的嵌入可以將線下講授的要點通過線上的方式反復播放，可以進一步加深學生對知識重點和難點的預習和掌握。答題環節通過文字輸入，圖片和視頻上傳等方式可以很方便地將學生作業、操作及考核的內容收集并納入后臺數據庫中，教師根據需要在每次課程問卷的“查看數據”中即可批閱學生的作業、操作以及考核等情況。這里需要說明的是在數據查看中學生用戶并不一定以實名顯示，需要在問卷中要求填寫姓名、學號等。教師還可以在問卷“配置”中根據實際教學進度靈活設置提交時間期限。事實證明通過該方式可以有效提高學生學習積極性，問卷提交率達到90%以上。