初中數學閱讀能力培養

湖南省長沙市望城區望一向陽中學 雷 靜

在新課改的落實中，閱讀理解題也成了數學考試中的新題型，它既考查了學生的解題能力，也有效培養了學生的自我閱讀習慣。受應試教學觀的影響，很多學生認為只要記住數學公式、會計算就可以，這也就導致在中考的時候，很多學生由于題意誤解而失分。基于此，為實現學生數學能力的提升，提高學生的自學質量、自學能力，教師一定要落實數學閱讀這一教學環節，通過閱讀能力的培養，讓學生學的高效、學得快樂。

一、培養閱讀能力，提高審題準確率

數學是一門具有邏輯性、實用性的學科，是鍛煉學生思維能力的科目，但是就目前而言，大部分初中生的數學閱讀能力還是處于比較低的狀態，一方面是學生認為數學科目沒有什么需要閱讀的，學生也不知道讀什么；另一方面則是教師教學模式枯燥乏味，導致學生的數學閱讀興趣越來越低。因此，為提高學生的審題能力，加深學生對數學知識的理解，教師可以結合數學語言和數學關系為基礎，在思想上渲染學生的數學閱讀意識。

例如，在教學《不等式與不等式組》這一數學內容的時候，學生經常會遇到這樣的實際應用性題型：一堆玩具分給若干個小朋友，若每個人分3 件，則剩余4 件；若前面每個人分4 件，則最后一個人得到的玩具不足3 件。求小朋友的人數與玩具數。

解析：在解決這一實際應用類問題的時候，教師一定要引導學生讀題、審題，在數學閱讀的基礎上，讓學生仔細分析題目中兩個未知量的關系：如果設人數為x，那么玩具的數量應該如何表達？結合題目的已知條件，每人分3 件，剩余4 件，得出玩具的數量為3x+4，再結合題目中“前面每個人4 件，最后一個人得到玩具不足3 件”的條件，讓學生通過閱讀去挖掘題目中的不等關系，從而提高學生的審題準確率，讓學生的數學學習能力在數學閱讀中得到提升。

二、培養閱讀能力，加強材料理解度

當教師在進行數學閱讀的時候，由于數學語言的抽象性，在一定程度上很難提高學生的數學理解能力，因此，為實現學生數學閱讀能力的有效發展，讓學生在數學閱讀中掌握數學知識，教師可以借助數學圖形與數學文字語言的有機融合，在數與形的閱讀中促使學生的數學思維得到有效的鍛煉，最終實現學生數學材料理解能力的提升。

（1）求射線lCB（不含端點）對應的函數解析式以及定義域；

（2）求點B 的坐標；

（3）求△ABC 的面積。

通過數學閱讀能力的培養，使得學生感受到數學圖形與數學語言文字的魅力，從而使得學生形成良好的數學閱讀習慣。

三、培養閱讀能力，領悟數學史文化

在中考制度的變革中，數學史知識的融合也成了中考考題的一大亮點，它不僅考查了學生對數學的理解能力，還有效優化了學生的數學素養。要想讓學生對數學史有精準的認識，提高學生對數學史知識的理解，數學閱讀能力的培養便是有效的發展途徑，因此，教師一定要重視學生數學閱讀能力的培養，在解讀數學材料的基礎上讓學生審清題意。

例如，在教學《一元一次方程》這一數學內容時，有如下例題：《孫子算經》中曾有這樣一道題：今有百鹿入城，家取一鹿，不盡，又三家共一鹿，適盡，問：城中家幾何？

總之，培養數學閱讀能力，學生不僅可以探索數學規律，還可以鍛煉數學思維，通過閱讀，還可以激發學生的數學學習興趣，在閱讀中提高學生的學習質量，從而實現學生良好數學閱讀習慣的培養。