巧思妙引，構建精彩數學課堂

江蘇省啟東市天汾小學 陳曉敏

俗話說：“萬事開頭難。”教師需要在課堂開始時設計巧妙的課堂導入方式，讓學生通過觀察、分析、推理、交流等活動學會數學知識，激發學生的學習興趣，培養學生的探究意識，在學到書本知識的同時，還能掌握技能，養成良好的學習習慣。

《小學數學新課程標準》明確指出：有效的數學學習活動要體現動手實踐、自主探索與合作交流，這也是學生學習數學的重要方式。作為一名小學數學教師，該如何在課堂中巧妙引導，為學生構建精彩數學課堂，提高教學效率呢？下面談談自己的一些看法。

一、以目標為導向，點亮學習重點

《小學數學新課程標準》明確指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供參與數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能。因此，教師在上課伊始，要首先介紹本節課的教學重點和難點，提出學習目標及要求，引導學生思維，讓學生思路清晰，以便有目的地進入學習活動，注意力集中，并主動關心學習重點與難點。

例如，教學《梯形的面積》一課時，教師首先給學生呈現生活中的幾種梯形圖案，提出本節課的學習目標是探討梯形面積的計算，并能將學到的知識應用到生活中；重點是計算梯形面積；難點是如何推導梯形面積。教師可以引導學生借助平行四邊形面積來推導梯形面積的計算公式，讓學生借助紙張裁剪兩個完全相同的梯形，拼一拼，看能不能組成平行四邊形，這樣就自然地將平行四邊形面積和梯形面積聯系在一起。學生通過觀察圖形可以發現，拼接后的平行四邊形面積是梯形面積的2 倍，由此推導出梯形面積的計算公式。

上述案例，教師有目標性地導入課堂，給學生指明了學習方向，也讓學生在操作中感知形體，形成數學概念，使探究知識更有方向性與目的性，更能激發學生探究知識的興趣。因此，教師有意識地把握本節課的重點與難點，投放相應的材料，鼓勵學生操作實踐，將有利于提高數學課堂效率。

二、以故事為導向，拓展學生思維

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。小學生對故事非常感興趣，在小學數學教學過程中，將故事融入教學內容中會起到事半功倍的作用，既增強了課堂教學的趣味性，又讓小學生對要學習的知識充滿了期待和想象。教師以故事導入，可以讓學生對要學習的知識有初步的感知，在故事中體驗數學思想，找到數學學習的重點和難點，拓展學生思維，提高課堂教學效果，激發學生學習興趣。

綜上所述，教師在課堂中引入了故事情境，提升了教學的趣味性，發散了學生思維，讓學生對知識產生了興趣，增強了學生學習知識的欲望，讓學生在分析、判斷、思考、辯論中不斷更新觀念，讓數學課堂教學更加精彩。

三、以懸念為導向，引發學生猜想

小學生好奇心強，求知欲旺盛。如果教師能利用這一點吸引學生注意，一定會讓數學課堂妙趣橫生。教師可以通過在課堂上設置懸念來引發學生對知識的無限猜想，增強學生對知識的渴望，進而讓學生更好地掌握數學知識，提高學習效率。

例如，教學《圓的認識》一課時，教師向學生提出問題：“你們知道自行車車輪是什么形狀嗎？”學生異口同聲地回答：“圓形。”教師接著問：“如果是三角形或正方形，可以嗎？”學生都搖頭否定，教師繼續追問：“如果是橢圓形呢？”學生擺手否定，教師接著提出疑問：“為什么圓形就可以呢？”這一系列的問題讓學生對圓的知識產生了興趣，組成小組開始討論，并對要解決的問題產生了無限猜想：“如果換成橢圓形會怎么樣呢？如果換成三角形會翻車嗎？”通過討論，學生認為：這和圓的特征有關系，半徑都相等，自行車行駛比較平穩。通過設置疑問，促使學生在思考猜想的過程中掌握了知識。

上述案例，教師通過在課堂中設疑、提問，激發了學生的學習積極性，活躍了學生思維，使學生產生無限猜想，從而讓學生在不斷思考、分析解決問題的過程中學習數學知識，培養了學生的探究意識，激發了學生學習熱情。

總之，在小學數學教學中，數學課堂的精彩源于教師的合理設計及學生的積極參與，教師通過在課堂上合理運用教學資源，拓展了學生思維，激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識，豐富了數學課堂。