有效利用錯誤，構建小學數學精彩課堂

江蘇省昆山市千燈中心小學校 陶柳青

一、深入分析錯誤，提高教學效果

很多時候，學生犯的錯誤不僅僅是因為粗心，而是對題目的理解沒有到位，沒有理清題目中所給條件中的數量關系，對所考查的概念沒有理解透徹，知識的掌握不扎實，就會導致學生在做題時出現錯誤，而且，這些錯誤在教學中普遍存在，具有典型性，因此，教師應該找到學生學習上的誤區，并進行總結分析，從而使教學效果更好，課堂更加高效。

二、故意制造錯誤，激發學生自主探索

著名的科學家居里夫人在小學時，老師在課堂上說，一個裝滿水的杯子放入石子，水會溢出，但放入小金魚就不會。居里夫人提出了懷疑并在回家后進行了實驗，結果顯示老師的結論是錯誤的。老師故意制造錯誤的教學方式可以使學生養成質疑精神以及自主學習能力。課堂教學時，教師應該在教學過程中制造一些錯誤，讓學生進行討論，從而填補知識漏洞，活躍學生學習的氛圍，使學生學習的自主性被激發。

例如，教師可以給學生提供一些條件有誤的題目，讓學生通過分析題目，從而找到解題的方法。這種方法可以增加學生的思考能力，也可以使學生更加認真。如教師可以給學生提這樣一個問題：小明有10 個蘋果，那么小紅有多少個桃子？學生們會很快反應過來沒有求桃子數量的對應條件。這時教師就可以讓學生分組討論：可以添加什么樣的條件來求出桃子的數量？學生有的說添加百分數的條件，如：桃子數量是蘋果的70%，有的說添加倍數的條件，如：蘋果是桃子的兩倍。通過讓學生自己添加條件，可以增加學生學習的積極性，提高學生的興趣，還可以同時復習百分數與倍數兩個知識點。

三、采用鼓勵式教學，增加學生信心

小學生年紀較小，注意力不容易集中，在考試以及平時練習時希望取得高分，但這種高的要求反而會對學生造成相反的影響，許多同學在做題時會感到緊張，害怕出錯，導致審題不仔細，沒有找清題中的隱藏條件以及數量關系，反而出了更多的錯。因此，老師應該根據學生的這種心理，找到正確的引導方式，采用鼓勵式的教學方法，在孩子出現錯誤時不要言辭犀利地指責學生，而是要采用循循善誘的方式，耐心地幫助學生找到學習上的誤區，發現學生身上的優點并給予鼓勵，從而使學生的心理得到改善，不再畏懼學習，而是可以正視學習上的難點，刻苦鉆研。

四、注重解題技巧，培養思維能力

小學生接觸到的知識少，掌握的解題方法少，所以當面對一些復雜難懂的問題時，就會因為知識點的掌握不牢、方法不足而對難題產生畏懼心理。當面對一些簡單煩瑣的題目時，又會因為運算能力不足而導致出現錯誤。針對這種問題，教師就要多讓學生進行練習，熟能生巧。

例如，有一列數：5，6，2，4，5，6，2，4……求第129 個數是多少？這129 個數相加的和是多少？這道題看似很難，但學生可以通過仔細審題，找出其不斷重復出現的規律，然后利用除法算出余數，最后根據余數求出正確的結果。這類問題可以極大地培養學生的思維能力。

總之，學生出現錯誤是正常的，教師要找出學生犯錯誤的原因，如審題不認真、計算能力不夠、找不清數量關系和已知條件、對知識的概念掌握不牢……針對這些問題，教師應找到相應的解決辦法，從而幫助學生在學習上取得進步。教師只有深入分析學生的錯誤，才能達到最好的教學效果，從而使課堂更加高效。