大數據條件下小學語文課堂閱讀創新教學模式

江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學 蔣 勇

以往，學生學到的知識僅僅來源于課本，如果教師博學多才，學生就可以從教師那里學到更多知識。總的來說，在傳統教學模式下，學生所學到的知識來源于書本和教師。隨著時代的發展，我們已經進入了新時代，經濟的飛速發展，信息技術的快速革新，使得原來的許多領域都煥然一新。在教育領域，現代信息技術引入課堂，讓學生可以學到很多課本以外的東西。但是，隨著多媒體技術的不斷引入，課堂也出現了些許問題。

一、小學語文課堂閱讀的現狀

1.小學生閱讀興趣不高

雖然新課改已經推行一段時間了，但是部分小學語文教師仍然秉持著傳統的應試教育思想，不知變通，使得閱讀教學效率較低。同時，在閱讀教學過程中，小學語文教師只注重講解課本上的知識，忽視了對學生閱讀理解能力和閱讀分析能力的培養，使得學生的閱讀能力不能得到提高。

2.小學大數據條件落后

大數據主要用于人工智能、物聯網和互聯網等領域。隨著時代的進步，大數據也逐漸應用于教學，例如多媒體等教學設施。然而在促進多媒體在教學中的運用方面，有些學校并沒有給予足夠的重視，教師沒辦法大量使用網絡資源，尤其是農村小學。農村小學基礎設施普遍跟不上城市，更不要說信息技術的應用了。時代信息不斷更新，而教學設備落后甚至缺失，導致學生在閱讀教學過程中接觸不到最新的資源，對社會時事以及新聞熱點等也無從知曉，使得教師開展教學困難較大。

二、教學策略探究

1.樹立正確教學觀念，激發學生閱讀興趣

雖然說教學過程是由師生共同完成的，但是在小學教育中，教師的作用則顯得更為重要。所以，在小學課堂閱讀活動中，小學語文教師應該積極轉變傳統的教學觀念，樹立新時代的教學觀念，真正做到以學生為主體去提高閱讀教學的有效性。教學活動具體表現為：小學語文教師應該結合自己的優勢和所教學生的特點，采用多樣化的教學方式，適當講解閱讀內容，引導學生自主閱讀，讓學生深入了解文章的內容和情感，以提高學生的閱讀興趣。閱讀不應局限于課本，教師可以從學生的興趣愛好入手，對學生進行適當的課外閱讀拓展，激發學生的閱讀興趣。例如，在學習五年級課文《草船借箭》時，就可以推薦學生去閱讀《三國演義》，其中不僅有諸葛亮的足智多謀，還有曹操的謀略超群以及劉備的忠肝義膽。教師應鼓勵學生在閱讀了自己感興趣的書籍后，寫下一些感悟或筆記；或鼓勵小組內學生互相推薦，說出推薦理由，一來增加學生之間友誼，二來鍛煉學生的口語交際能力。

2.利用多媒體技術，創新教學模式

小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，一味地閱讀很容易讓他們感到枯燥乏味。因此，如何吸引小學生的注意力就成為小學教師的難題。而多媒體信息技術兼顧音樂與影像以及動畫等特點，正好可以有效解決這一難題。例如，教師在講一篇課文時，可以充分利用多媒體技術，將本節課內容做成一個簡單的PPT，將圖片、音頻文件等進行組合，再結合課堂教學中教師的講解，使得教學內容更加生動，課堂氣氛更加活躍。例如，在教授五年級語文《桂花雨》一課時，課本上圖片過少且單一，教師可以提前收集一些關于桂花的圖片與視頻，吸引學生的注意力。在講授課文時，教師要適當穿插一些圖片，語言表達或闡述都不及視覺效果所帶來的直觀，畢竟五年級的學生想象力也有限。教師和學生之間還可以交流，從而拉近學生與教師之間的距離，使課堂氣氛更加活躍。多媒體等信息技術的引入，使得原本抽象的語文知識具體化為學生可以看到的畫面，有助于學生直觀清晰地理解所學知識。

總之，小學語文教師要充分利用大數據這個條件，豐富課堂形式，使課堂教學更生動活潑，更現代化。新課程改革強調要以學生為主體，發揮學生的主動性，讓學生學會自主學習，探究學習。要想讓小學語文課吸引學生，教師就要抓住自己所教學生年齡階段的特點，以他們的興趣為切入點，充分挖掘教材知識，利用多媒體信息技術將抽象的知識具體化呈現，讓學生對語文課堂閱讀產生興趣，從而更好地去學習語文。