基于思維可視化的小學數學學習張力的提升

江蘇省蘇州市吳中區橫涇實驗小學 周火生

思維可視化教學理念不僅打破了傳統的教學格局，還有效激發了學生的自主學習興趣。為此，我們更需要落實這一教學理念，在思維可視化的影響下進行教學過程的優化，實現學生學習效率、教師教學效率的質性提升。

一、思維可視化在小學數學學習張力提升中的重要性

對于小學數學教學而言，一個重要任務就是培養學生的思維能力，但是由于數學知識本身的邏輯性、抽象性較強，導致學生在學習中普遍感到難度較大，而借助思維可視化這一教學理念，我們可以將抽象的數學知識進行直觀化展示，讓學生在形象化的數學問題思考中優化問題解決思路，從而使學生能夠綻放思維之花。為此，我們在組織小學數學教學活動的過程中，要想讓思維可視化這一教學理念得到充分展示，就要通過思維導圖、數學建模、數形結合等方式使學生得到數學思維能力的提升，在思維可視化的學習過程中找準學習方向，最終達到活學活用的目的。

二、思維可視化的小學數學學習張力提升策略

1.深入情境探析，提升學生的思維能力

例如，在教學“多邊形的面積”這部分知識時，為了讓學生深入理解多邊形面積公式的內涵以及應用方法，教師可以為學生提供長方形的紙板、小剪刀，讓學生利用紙板進行圖形的裁剪、割補，進而感受數學知識的應用價值，在動手實踐操作中活化學生的思維，讓學生在知識的探索中實現思維的可視化，從而深化學生對“S=ah、S=ah÷2、S=（a+b）h÷2”這幾個公式的掌握，在數學公式的推導中實現學生學習張力的提升，讓教師教得高效。

2.巧用數形結合，優化學生的數學思想

通過在教學中融入思維可視化教學理念，我們可以借助數形結合這一教學手段，促使學生主動走進學習角色，在數與形的探索中，讓學生實現數學思考能力的提升，這樣既可以落實學生的課堂主體地位，同時也能優化學生的數學思想，讓學生在真正掌握數學知識的同時得到學習能力的提升。例如，在學習“圓”這部分知識時，我們可以先為學生導入舊知識，讓學生回憶長方形、正方形等圖形知識，利用生活中的鐘表、網球拍、自行車車輪、橘子等實物教具導入“圓”的相關知識，幫助學生初步認識“圓”，接著讓學生思考以下問題：第一，你是怎么畫圓的？第二，用圓規畫圓的時候，我們要注意什么？借助數形結合思想引導學生推導圓的周長公式（πd）以及面積公式（πr2），讓學生的數學思維可視化，讓教學內容可視化，讓學生在寓教于樂中掌握數學知識，從而實現學生數學思考能力的提升，最終達到知識、能力、品質的共同提升。

3.構建思維導圖，增強學生的數學能力

對于小學數學教學而言，運用思維導圖理念組織教學是促進教師教學質量提升最為直接有效的一個途徑，它不僅可以將數學知識點進行有效鏈接，同時也可以幫助學生得到數學思維能力的提升，在直觀化的觀察中，使學生快速找準學習方向。這也說明當我們在組織小學數學教學活動的時候，為落實思維可視化這一教學理念，可以充分利用思維導圖進行數學知識板塊的構建，讓學生在精準化的學習指引中得到數學能力的提升，從而避免死記硬背的不良教學現象，讓學生會學、樂學、善學。

4.融合問題探究，強化學生的數學素養

5.立足學情探析，培養學生良好思維習慣

例如，在教學“比例”這部分知識時，我們可以組織學生參與“我是小小設計員”的活動，課前準備好相機，讓學生通過小組合作對校園的角落進行拍攝，利用放大、縮小等操作設計圖片，引導學生在感受圖形變化的過程中提升數學思維能力，同時，我們還可以引導學生進行不同尺寸圖畫的裁剪，讓學生在操作中對圖形的比值進行數學探索，從而為學生導入比例的相關知識。通過數學知識清晰化地展示以及邏輯性地分析，使得學生思考能力得到有效的釋放，優化學生的學習習慣。

在小學數學教學中，要想實現學生學習張力的有效提升，我們不僅要遵從學生的身心發展特性，還要在教材內容的滲透中有機聯合新舊知識，通過情境探析、數形結合、思維導圖等教學手段的運用，使得小學數學知識得到科學建構，讓學生在思維的激活中實現數學能力的提升。