設計前置作業，提升數學課堂效率

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 尤春麗

作業布置是優化課堂教學的重要方法，隨著教學改革的深入推進，如何優化作業布置、提升教學實效已成為廣大教師關注的重要課題。設置前置性作業一方面能夠培養學生的學習自主性，另一方面也能提高數學教學效率，并深化學生對課堂知識的理解。因此，如何配置前置性作業便成為眾多教師關注的問題。下面就結合筆者多年的教學經驗，闡述如何設計前置性作業。

一、預探性，引導探索

合理的前置性作業應具有預探性，能夠培養學生自主探索的良好品質。在學生的日常學習中，預習本就是一個重要的過程，而前置性作業作為連接新舊知識的橋梁，理應起到引導的作用。我們應該合理設置前置作業，引發學生對新知識的思考。

在設計預探性前置作業時，切忌難度過高，一定要銜接新舊知識，引導學生在復習舊知識的基礎上向新知識過渡。

二、鋪墊性，自主發現

前置性作業也應具有鋪墊性，能夠讓學生通過自主思考發現問題、解決問題。歸根結底，前置作業就是為課堂教學做鋪墊，讓學生在正式上課前能夠了解本節的核心內容，通過相關問題的求解明確疑難點，并能夠在上課時通過老師的講解解決問題，進而牢固掌握知識。

在設計前置作業時一定要滿足鋪墊性，要讓學生可以提前接觸新的思想、新的知識，這樣才可以為課堂教學做好充分的準備，讓學生在上課時時刻跟緊老師的思路。

三、操作性，經歷過程

除了預探性和鋪墊性，教師在設計前置性作業時也應體現操作性，讓學生能夠自己經歷完整的解題過程，真正明白解題的核心思想。前置性作業的難度不必過高，但是一定要具有可實施性，讓學生能夠通過前置性作業動手操作，經歷數理形成的具體過程。

例如，在學習“統計調查”前，為了讓大家更好地理解統計的概念，我為學生出了這樣一道題：請大家合作統計全班所有同學的身高和體重，將所得數據繪制成表格，并求出全班同學的平均身高和平均體重。聽到問題后，全班學生很快自動結組，自主分配任務，每組分別統計本組成員的身高體重，并由每組代表將統計結果告訴班長，最終由班長匯總所有數據并得出表格，計算得出平均值。大家很快就有序地完成了任務，思路如下：對所求數據進行合理分組；統計數據；求平均值。通過這道前置性作業讓大家全員參與，更好地理解了統計調查的相關步驟。

在設計操作性前置作業時，要保證切實可行，從實際問題出發。操作性不僅指狹義上的參與，也指廣泛意義上的操作，例如動手算題也是指操作。只有經歷了完整的解題過程后，才能分析是哪里出現了問題。如果沒有親自操作、親自動手解決，學生又怎樣發現問題呢？

總之，在設計前置作業時應基本具有這三個特點：預探性、鋪墊性和操作性。設計的目的并非讓學生單純地解決問題，而是讓學生通過前置作業，形成自主探索、自主解決問題的能力，為課堂教學埋下伏筆。前置作業中每一個精心設計的環節都是為了讓學生能夠更好地理解與掌握知識，在有限的課堂時間內吸收更多內容，提升課堂教學效率。