小學生數學心算能力提升策略

陶興福

摘 ?要：計算能力是數學的核心素養，而心算能力是計算能力中的一個重要分支。心算能力除了能提升計算速率外，更重要一點是服務于生活實踐，是數學實踐應用的必備能力。提升小學生的心算能力，重點是要抓住影響心算質效的因素，逐項訓練、逐步提升。

關鍵詞：小學;數學;心算能力;提升;策略

學、用數學都離不開計算，計算能力是數學核心素養之一。而在心算能力則是計算能力中的一個重要分支。心算能力不僅能提升學生計算的速率，而且也是數學實踐力的基礎，直接服務于生活實踐。

要想提升小學生的心算能力，基本思路是抓住影響心算的因素，進行專項訓練。

一、影響心算能力的因素

心算的特征主要是兩點，一是質——即，計算準確性;二是效——即，計算速度。基于這兩個特征，影響心算的主要因素有以下幾點：

第一，基礎能力——基本的運算規則、規律、技巧。至少能夠準確進行加減乘除的計算、清楚基本運算定律、掌握簡便運算方法。

第二，熟練程度——心算追求速度，對學生計算能力的反應速度有較高要求。一般來說，心算要求達到“無意識”狀態。即，不考慮運算規則、不默背運算口訣，即能給出答案。這主要是靠熟練度支撐。

第三，思維質量——遇到心算題目，應馬上進入計算狀態。而有些小學生面對試題往往其思維先處于一種松散、無序、遲滯狀態，也就是思維不興奮、不活躍，不能馬上進入計算。這也影響心算速率。

二、提升心算能力的策略

1. 細水長流

無論是從夯實計算基本功的角度，還是從提升熟練度的角度，心算能力培養都需要對學生進行持續不斷的訓練。心算能力培養不能依靠突擊訓練來實現。每天都應給學生布置心算及基本功訓練任務，讓他們長期接觸心算、不斷磨練基礎。比如乘法口訣，不能說學生背過了即可，而應經常拿出來讓學生背一背、誦一誦，不厭其煩，達到不假思索脫口而出的水平。對一些運算定律也是如此，不能教學之后，學生掌握了就擱置一邊。而是三天兩頭圍繞各種交換律、結合律、分配律出一些練習題。讓學生不僅會，而且也同樣熟到不用再去回憶規則的程度。需要注意一點，就是每天對學生進行心算訓練，不要追求量。每天十幾道練習題即可。題量太大，又每天如此，會給學生造成負面心理，這會影響其參與訓練的主動性。主動性下降，練習的時候就會心不在焉，應付差使，訓練效果比較差。

2. 強化技巧

心算按常理說，普通人只能進行簡單的數值運算，一旦遇到多步或數值不齊整的計算時，大多數人就不能完成。而實際是，在生活中人們可以完成大多日常實踐的心算。這主要就是依靠一些巧妙的、便捷的運算技巧。就小學數學來說，常用的簡便運算方法有歸整法（湊整10、整百，如3.7+4.2+6.3，先計算3.7+6.3=10，再加4.2）、性質法（如乘法性質、除法性質、減法性質等。如126÷0.4÷25=126÷（0.4×25））、運算律法（利用交換律、分配律、結合律等進行簡便運算，如2.5×（0.4+4）=2.5×0.4+2.5×4=11）、拆分法（如，12.5×2.5×3.2，把3.2拆分成4×0.8以方便計算）等。從以上幾種技巧上可以看出，強化心算技巧，首先還是要夯實基礎（如運算性質、運算律等），其次是讓學生熟悉幾種常用計算組合（如25×4等）。此外一點，因為運算定律是在學習綜合運算時才學到，已經到了中學段。筆者建議，技巧教學應盡早開始。根據教學進度，在低年級教學中即開始融入技巧。如湊整法、拆分法，讓學生盡早接觸。

3. 思維訓練

指向心算能力培養的思維訓練主要是兩個方向。

第一，根據小學生的思維特征，進行數形結合訓練。小學生的認知思維是抽象思維能力弱而直觀思維強。而心算則是一種純抽象的計算行為，與小學生的思維習慣不一致，在進行心算練習的初始階段，學生思維進入狀態很慢。我們會發現，學生在心算訓練時偷偷用掰手指頭計算，其實就是這個原因。因而，與其讓學生偷偷用手指頭輔助，不如就直接采用直觀訓練方式。如讓學生計算“5+6”，教師直接展示一個圖片，圖片上兩堆蘋果，一堆5個，另一堆6個，讓學生通過視覺快速說出來有幾個蘋果。再比如讓學生算“1/3+2/3”，教師展示餅狀圖，三分之一涂紅色、三分之二涂綠色。學生一眼就能看出等于1。經過這樣的思維訓練之后，學生就能將形與數建立一種具象關聯，當進行心算時，頭腦中習慣性浮現圖形，從而完成快速計算。

第二，采用游戲比賽法刺激學生大腦活躍。在進行日常心算訓練時，學生難免會產生厭倦感，而我們利用小學生喜歡游戲、比賽的心理，經常組織學生進行心算比賽活動。比一比誰算得快、誰算得準，評出“計算小能手”“心算大王”。這不僅是能夠提升學生參與訓練的熱情，而且能培養學生遇到心算題時的思維集中、活躍度，使其習慣于面對心算問題時馬上進入計算狀態。

綜上所述，心算能力是數學的核心素養，更是數學實踐的基礎能力。小學數學教學應高度重視對小學生心算能力的培養。要想有效提升小學生的心算能力，首先是要抓住影響心算能力發展的主要因素，針對這些因素設計教學舉措——如長期堅持、夯實基礎、強化技巧、訓練思維等。

參考文獻

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