淺談信息技術與小學科學教學融合

石國斌

摘 要：小學科學在基礎課程和早期科學教育中對人的科學素養的形成起著重要的作用。通過學習觀察、調查、比較、分類、數據分析、結論等方法，我們可以運用科學的方法和科學知識來了解自然現象，解決一些簡單的實際問題，培養學生的好奇心，培養批評和創新意識，保護環境，有合作意識，有社會責任，為將來學習，生活和終身發展要據此打下良好的基礎，本文結合作者多年的工作經驗，對信息技術與小學科學教育的融合提出了一些草根建議，僅供參考。

關鍵詞：信息技術;小學科學;教學融合

引言

小學科學新課程標準中明確指出，教師要轉變過去單向傳輸的教學方式，改善學生接受學習、機械記憶的學習狀態，合理利用信息技術，加強信息技術與課程之間的整合，以調整教學結構、優化教學過程，促進學生知識與能力的全面發展，提高教學的有效性。但是在當前的小學科學教學中，仍有教師只采用單一板書的知識呈現方式，影響了學生對知識的理解和吸收，導致小學科學教學效率低、效果差。所以，小學科學教師應該順應時代發展的趨勢，不斷學習，提升自身的信息素養和技能，將信息技術全面地應用到小學科學教學過程中，提高教學的生機與活力。

一、信息技術與小學科學教學融合的必要性

小學科學是一門綜合性、實踐性、合作性和探究性很強的學科。它培養著學生的創新意識和實踐能力。信息技術的發展應用為現代化教學開創了新途徑，新形式。信息技術融合應用到小學科學教學中，有助于激發學生的學習興趣，發揮學生的主體性，促進學生的自主合作交流，使教學內容直觀化，優化課堂教學流程，加強了師生互動，提高了教學質量。

二、信息技術與小學科學教學融合策略

（一）巧妙運用信息技術，加強學生的好奇心和求知欲

興趣是學生最好的老師。信息技術多媒體可以在教學中為學生們適時呈現與科學內容相關的圖文、視頻甚至游戲，能更好地引領學生們的好奇心和求知欲，激發他們的學習興趣，生成濃厚的學習氛圍。

例如在講蘇教版科學第六冊《化石告訴我們什么》一課時，在導入環節播放有關恐龍的影片和不同年代的動物化石圖片，可以迅速地吸引學生的好奇心，產生強烈學習化石知識的興趣，也為后續環節注入了強大的學習動力，使的學習事半功倍，實現了提高課堂教學效果的目標。

（二）利用信息技術的靈活性，完善科學教學過程

信息技術的優勢在于圖文并茂，知識呈現全息化，媒介使用多樣化。教師可以利用網絡上的圖文、影音來完善科學教學素材，幫助學生更直觀易懂地理解知識，還可以將課堂中的問題、實驗現象及解決方法預先制作幻燈片和微視頻完善教學環節，甚至還可以借助投影儀、平板和白板增強師生之間課堂互動。

例如，在教學《食鹽和水會一起蒸發嗎》這部分知識時，在傳統的實驗中，由于實驗現象所需的時間較長、實驗現象不明顯，導致學生們無法清晰理解實驗，所以，為了讓學生們理解食鹽能夠溶于水，又能隨著水分的蒸發析出，筆者利用信息技術制作的微視頻模擬了完整實驗的過程。在教學中，通過觀看微視頻，學生們直觀認識到食鹽在水中的溶解，再到水被蒸發干后，食鹽析出的現象。通過播放微視頻，學生完整高效地理解了知識，課堂的學習效率得到了極大的提升。課后，學生還可以在電腦上編寫實驗報告，并發送到釘釘群里，及時反饋給老師。

（三）發揮信息技術的廣域性，實現學生學習主體地位

學生是學習和發展的主體，教師是學習過程的組織者、向導和推動者。信息技術具有使用媒體多樣化、空間多樣化的特點。根據小學科學和學生認知水平的學科特點，充分發揮信息技術的優勢，利用網絡資源，將信息技術與科學學科相結合，引領學生主動積極探索學習，激勵學生做好課前、課上、課后三學習。

例如，在翻轉課堂的教學模式中，科學教師可以預先制作好導學案和微視頻，通過微信、釘釘發送到學生們的電腦或平板上。讓學生們在家里提前自主探索學習做實驗，利用網絡搜索知識。課上，學生們將自己課前學習的情況通過投影儀和展臺互相展示交流，老師糾正總結。課下，老師對學生們的作業疑問及時通過微信釘釘指導回復。

（四）發揮信息技術的直觀性，優化科學實驗教學

實驗是小學科學教學的重要組成部分，是科學知識生成、發展的基礎。科學實驗往往具有長時性和多空間性。由于客觀條件的有限性，部分科學實驗是課堂上無法實現的。教師可以利用信息技術來模擬課堂教學中無法完成的科學實驗，為學生構建高度虛擬現實仿真的實驗情境，讓抽象的實驗過程通過動畫、視頻等方式形象逼真地演示出來，讓學生能夠在虛擬實驗的過程中掌握實驗流程和操作步驟，強化對實驗的認識與掌握。

例如觀察豆芽發芽生長實驗，這個實驗要求實驗者要經過一周左右時間的長期觀察記錄，在一堂科學課中就必須借助信息技術來實現演示整個實驗，教師可以把這個實驗過程現象制作成PPT或短視頻來展現給學生學習。

（五）運用信息技術手段可以及時反饋學生的探究成果。

運用信息技術手段可以為教師調控教學過程和檢測學生的學習效果提供新的途徑和方法。調查發現，計算機輔助教學軟件可以為學生自我反饋、自我檢測學習效果創造條件，通過將學生的學暴露在課堂中，使教師及時掌握學生的學習效果，且便于學生之間進行交流學習。

例如利用投影就可以及時反饋學生的練習成果。教師利用手機APP與電腦實時連接，以拍攝照片或者視頻的形式記錄學生的探究成果，把它展示投影在教室電腦大屏幕上，這種方式不僅可以讓學生之間進行實時交流、互動學習，還可以讓學生切實感受到這是自己的課堂，這是自己探究的成果，從而進一步提升探究興趣。實踐也證明，在科學教學中恰當運用信息技術手段可以大大提升學生的探究參與度，并有效達成預期探究目標。

結束語

總之，將信息技術應用融合到科學教學中，完善了科學教學過程，促進了師生互動，激發了學生主動探究合作交流的積極性，提高了教學效率，開創了科學教學新模式。我們教師應該提高信息技術素養，探索高效的新教學方法。

參考文獻

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