小學(xué)語文語感運(yùn)用的重要性研究

楊曉芳

摘?要：語文本身就是一種較為具體的語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)方式也逐漸成為當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn)，為了更好地探究當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，分析小學(xué)語文語感教學(xué)與運(yùn)用在后期的語文學(xué)習(xí)中的重要性，通過對(duì)當(dāng)前語文院教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合語感教學(xué)的主要方式，提出小學(xué)語文教學(xué)語感運(yùn)用的實(shí)際意義，從而為后期的語文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文教學(xué)主要是依靠課本內(nèi)容完成教學(xué)工作的，學(xué)生本身對(duì)語文知識(shí)的核心意義理解不清晰，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較低，而通過語感的培養(yǎng)，不僅能有效地推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的不斷深入，更好地推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語感;運(yùn)用

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，主要的教學(xué)模式是通過課本教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)的，教師將課本地內(nèi)容講授給學(xué)生，讓學(xué)生通過記憶的方式加深對(duì)于小學(xué)語文知識(shí)的理解，這種方式的使用不僅會(huì)造成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的明顯下降。因此經(jīng)過對(duì)新課程改革教學(xué)要求的不斷分析，小學(xué)語文教師通過對(duì)語感教學(xué)培訓(xùn)的方式，以此培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，潛移默化的推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生以敏銳的感知能力加深對(duì)于語文知識(shí)的理解，讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)分析加深對(duì)于語文重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的有效理解，從而推動(dòng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合能力。通過語感的運(yùn)用學(xué)生可以自主的進(jìn)行課本內(nèi)容、課外知識(shí)、寫作、閱讀的練習(xí)，在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的有效積累，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

一、小學(xué)語文語感運(yùn)用教學(xué)存在的問題

1、教育教學(xué)觀念不明確

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國(guó)小學(xué)語文的教育教學(xué)方式仍舊以課本內(nèi)容記憶教學(xué)的方式開展的，同時(shí)經(jīng)過長(zhǎng)期的記憶性學(xué)習(xí)，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性也在逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。雖然以語感為基礎(chǔ)的教學(xué)引導(dǎo)方式已經(jīng)逐漸在我國(guó)的大多數(shù)小學(xué)語文課堂中開展，但是很多語文教師仍就難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這就無疑導(dǎo)致教學(xué)作用不能充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。因此只有不斷優(yōu)化教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，才能進(jìn)一步將語感教學(xué)滲透在小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷增長(zhǎng)。

2、語感教學(xué)方式相對(duì)欠缺

當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)方式雖然有了一定的轉(zhuǎn)變，但是語感教學(xué)的方式仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不能充分的發(fā)揮出來。語感教學(xué)主要是以教師為引導(dǎo)，通過語感引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生加深對(duì)于語文知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升語文教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的穩(wěn)步增長(zhǎng)。造成這種問題產(chǎn)生的其中最為主要的原因就是當(dāng)前語感教學(xué)的方式相對(duì)欠缺。語感教學(xué)主要是通過多種潛移默化的教學(xué)，讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中自主實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的過程，但是由于語感教學(xué)方式的缺失，導(dǎo)致學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力減弱，學(xué)習(xí)積極性缺失，語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量也較低。

二、提升語感培養(yǎng)的主要方式

1、增加學(xué)生的閱讀能力

在新課程改革的基礎(chǔ)要求中提出，當(dāng)前要充分開展小學(xué)語文教學(xué)，就要通過系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)于語文知識(shí)的閱讀理解，在不斷的閱讀理解過程中加深對(duì)于語文知識(shí)的感悟，從而通過語感的影響，明確文學(xué)作品中的情感內(nèi)容。由此觀之，閱讀是提升語文教學(xué)質(zhì)量的一種重要的標(biāo)新方式，也是增進(jìn)語言養(yǎng)成提升理解感悟的重要方式。通過小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不斷閱讀，能夠讓學(xué)生在無形中充分融入到文學(xué)內(nèi)容之中去，從而加深對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，并且獲得文學(xué)故事的感悟，從而理解作者的表達(dá)意圖。語感的養(yǎng)成和運(yùn)用都是可以通過閱讀實(shí)現(xiàn)的，閱讀在語感的應(yīng)用培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。因此在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，作為教師可以引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀質(zhì)量，或者通過多種課外文學(xué)作品的閱讀提升學(xué)生的預(yù)感養(yǎng)成，讓學(xué)生進(jìn)一步提升語感的運(yùn)用。

2、通過寫作練習(xí)提升語感運(yùn)用

為了有效地展現(xiàn)語感學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，作為教師而言，可以通過有效的寫作練習(xí)，通過既定題目的布置，讓學(xué)生通過寫作練習(xí)的方式，以自己對(duì)于語文知識(shí)的理解，進(jìn)行語感運(yùn)用。一是教師針對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容，安排一定的語文寫作練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合語文課本知識(shí)，做出一定的寫作練習(xí)，將課本語感與課本知識(shí)充分的融合在一起，充分發(fā)揮語感作用。二是通過課外讀物實(shí)例內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己對(duì)讀物的理解認(rèn)識(shí)，以語感為基礎(chǔ)，進(jìn)行協(xié)作練習(xí)，在加深對(duì)于預(yù)感養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，提升自身對(duì)于語文知識(shí)的理解，推動(dòng)語感的充分應(yīng)用，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、小學(xué)語文語感運(yùn)用的重要性

隨著教育教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，多種教學(xué)創(chuàng)新手段在小學(xué)語文課堂上的使用也逐漸豐富，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，新型的教學(xué)方式的作用還沒有充分地發(fā)揮出來，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主的開展學(xué)習(xí)工作，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，作為教師而言，應(yīng)當(dāng)將新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式充分的融合起來，通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的分析，以創(chuàng)新教學(xué)理念為基礎(chǔ)，在課堂中運(yùn)用語感，從而推動(dòng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。語感的養(yǎng)成不是一朝一夕實(shí)現(xiàn)的，隨著學(xué)生語文知識(shí)的積累，語感也會(huì)逐漸敏銳，有了敏銳的語感，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)于語文知識(shí)的理解，同時(shí)也能提升對(duì)于語文知識(shí)的分析能力，豐富自身的文學(xué)儲(chǔ)備。同時(shí)語感的運(yùn)用能夠提升學(xué)生語文實(shí)踐運(yùn)用的能力，讓學(xué)生不由自主的就能將自己的語感運(yùn)用在實(shí)際的生活之中，提升語文實(shí)踐應(yīng)用能力。另外通過語言運(yùn)用也能有效地提升學(xué)生的文學(xué)想象力，推動(dòng)語文核心素養(yǎng)的充分養(yǎng)成。

總結(jié)：隨著新課程改革的要求不斷的深入，小學(xué)語文的教育教學(xué)工作質(zhì)量也在不斷提升，小學(xué)語文教育教學(xué)過程中語感的教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生額而言有著重要的影響意義，不僅是對(duì)小學(xué)語文文字進(jìn)行一定的教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)多種音節(jié)語法的應(yīng)用進(jìn)行一定的指導(dǎo)，不僅能夠提升學(xué)生的總體語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解，有效推動(dòng)語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。作為教師而言，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語文語感的培養(yǎng)，全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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