高中速寫教學中探究性教學的策略探索

莫延坤

摘 要：在高中美術教育中，速寫是非常重要的組成部分，這不僅可以幫助學生發展他們的造型技巧，而且可以提高他們的審美創造力。然而，高中階段下的美術速寫課程的開展就存在的許多的問題。本文通過根據當前的速寫教學的基本特征出發，結合學生在現階段下的實際情況，提出相對應的速寫教學策略，從而促進美術教育的發展。

關鍵詞：高中教學;速寫教學;策略探究

對于學生來說，速寫是最基本的美術專業技能，與色彩素描等都是高考學生必須掌握的基本知識。那么老師如何幫助學生提高速寫技巧呢？如果教師想提高學生的美術速寫水平，不僅需要著重于提高學生的學習興趣還需要教師能夠針對高中美術速寫教學進行深入的探究，以此進行全面的教學設計，提高課程開展的效率。

一、了解速寫基本要求，開展針對教學

教師在對學生開展有關于美術速寫方面的教學時，首先就需要能夠對于速寫的基本要求有一個準確的認識。學生要實現速寫能力的提升，需要能夠在速寫過程中對人體基本的比例，動態規律以及透視關系等，通過與之相對應的手法讓人物在畫面中的基本特征充分展現在畫紙之上，同時需要能夠對于衣服的褶皺，人體關節的轉折過渡，頭發的處理等等有最基本的了解，這樣才能夠讓畫面擁有更強的整體感。同時學生在進行速寫的起始構圖階段中，一定要讓畫面具備飽滿的特征，讓畫面能夠讓人舒服，并且需要注重線條與具體人物關系之間的結合，這樣能夠讓速寫目標變得更加的清晰，提高畫面人物的立體感和質感傳達，讓作品能夠有一個完整的呈現，從而讓美術作品有一個顯著的質變，讓美術作品能夠快速的進入到考官的視野之中。同時教師在對學生開展美術速寫的過程中，需要能針對不同學生的特征來對學生開展準確的指導練習，實現學生繪畫能力的有效提升。

例如，線條是速寫學習的最基本部分，但許多學生認為線條練習很無聊，單調且沒有必要，因為他們不知道線條的重要性。特別是對于美術學生而言，但是只有重復練習才能提高他們自由和快速的手繪水平。在練習過程中，首先，需要讓學生能夠知道堅持是有回報的，反復練習可以大大提高學生的熟練程度。同時，練習不同的組合。例如，充分利用了直線，曲線和不規則線。無論是大型場景還是小型場景，簡單和復雜的繪圖，還是多個的人物速寫，都需要基本的構圖框架和線條組合，因此所有學生都必須掌握并靈活使用線條。只有這樣，學生才能在考試現場繪制速寫圖并取得良好的效果。

二、觀察優秀速寫作品，開展臨摹教學

學生在速寫過程中所鑒賞的作品越多，自身所能學習的知識也越多，其自身所能夠收獲的也就越多。速寫有許多優秀的作品，而前輩優秀的作品會極大地影響后來學生的學習。盡管模仿作品并不意味著需要臨摹所有作品，一般學生在進行臨摹的時候需要選擇優秀的速寫作品進行練習。一張優質速寫作品的學習效果是非常重要的，能夠增強速寫的藝術表達效果。但是，臨摹優秀作品的先決條件是思考，探索，然后，當出現問題時，學生應該嘗試解決自己的問題。如果學生只是沒有頭腦的對于作品進行描繪，而不是去系統的分析為什么這樣做的時候，則學生自身的寫作技能也是無法得到有效的發展的。

例如，對于高中生，教師應在學習過程中盡可能地指導他們前進，并減少學習中的障礙，使學生獲得更多的知識。隨著臨摹過程中速寫技巧的發展，學生可以積累更豐富的速寫學習方法和身體結構比例表達方法。在長時間的訓練中，能夠總結出學生在速寫過程中的缺點。臨摹一段時間后，教師可以加入速寫寫生，使用豐富的美術知識對作品進行歸納和解釋，并充分表達學生的感受，可以大大改善學生的綜合知識能力。

三、探索速寫作品技巧，開展寫生教學

教師應該在學生的速寫過程中扮演好指導者以及啟蒙者的身份，以便學生探索和指導他們的速寫技能。因為每個學生的學習風格都不相同，所以如果老師盲目地采用傳統的學習風格，他們將使學生處于低水平，并且將無法獨立思考或具有創新思維。同時教學模式的選擇上很大程度取決于教師的主觀意愿，老師應該針對每個學生的學習特點和弱點，并鼓勵學生找到他們的速寫方式。在學習過程中，學生將以不同的角度和方式創作更好的藝術品。

例如，教師可以讓學生在日常中帶著筆和紙來對于在日常生活中所遇見的事物進行速寫方面的記錄。或者學生可以用手機拍攝下來，以此來進行有關于速寫方面的練習。教師可以在畫室中針對每一位學生的具體情況來進行單獨的指導，比如有的學生比例方面掌握不牢固，教師可以讓學生就比例進行加強練習，以此實現學生在現階段下對于課程內容的有效學習。

綜上所述，在高中美術教育中，速寫是非常重要的組成部分，因此教師需要能夠針對速寫教學的本質進行深入的探究，提高學生在速寫教學中的學習效率以及提高具體的學習成效，以此實現學生在現階段下的有效學習。

參考文獻

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