淺談如何提升小學(xué)生寫作能力

李曉坤

摘?要：作文是語文教學(xué)中十分重要的一個(gè)組成部分，它是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：觀察;閱讀;評語

作文是語文教學(xué)中十分重要的一個(gè)組成部分，它是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，夸張一點(diǎn)說作文寫得好不好，就知道語文學(xué)的好不好。素質(zhì)教育的口號高喊了多年，但是如今的小學(xué)生作文水平是堪憂的。文思泉涌，筆走游龍?jiān)谧魑慕虒W(xué)中實(shí)在是鳳毛麟角，作文讀來或空洞無物或味同嚼蠟，無論是遣詞造句還是情感表達(dá)都存在這樣那樣的差強(qiáng)人意。學(xué)生面對一道文題時(shí)，滿面愁容一片茫然，即使動(dòng)了筆也是東拉西扯七拼八湊，實(shí)在不行“度娘”幫忙。學(xué)生對于寫作文基本沒有興趣可言，更不用說寫作能力的提升，全面提高學(xué)生的語文綜合水平了。那么面對這樣一個(gè)客觀存在的瓶頸，我們該采取什么有效的措施呢？下面我就淺顯的談?wù)勎覍θ绾翁嵘W(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)粗陋的想法：

一、慧眼識生活，點(diǎn)點(diǎn)滴滴做積累

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”這句話充分的體現(xiàn)了蘇霍姆林斯基對觀察的高度重視，顯而易見，能用眼睛去認(rèn)識生活觀察生活是學(xué)習(xí)寫作的奠基石，是獲得作文素材的重要渠道。那小學(xué)生們究竟該怎樣用慧眼去觀察生活，積累素材提高寫作的能力呢？可以說我們所處的環(huán)境是“大千”世界，事物紛雜，小學(xué)生憑一己之力一時(shí)之間是很難理出恰當(dāng)?shù)挠^察順序和重點(diǎn)的，所以我們可以幫助小學(xué)生將事物進(jìn)行分類并指出觀察重點(diǎn)。譬如：人，就要重點(diǎn)觀察外貌特征和動(dòng)作特點(diǎn)，品味獨(dú)特的語言并且體會其內(nèi)心的基本活動(dòng)，把人放在事件中他表現(xiàn)出來的性格又是怎樣的乃至對事件的影響又如何;又如：植物，就要重點(diǎn)的觀察它的根、莖、葉、花、果、味，甚至植物本身蘊(yùn)含了怎樣的深遠(yuǎn)含義，給人們的生活又帶了怎樣的影響;再如：建筑物，可以觀察形狀怎樣、大小如何、何種顏色，是不是具有地標(biāo)性質(zhì)，亦或有無歷史事件在此發(fā)生，是否與文人墨客有著什么千絲萬縷的關(guān)系。我們將事物分類并指出觀察重點(diǎn)的方法教給小學(xué)生，讓他們通過有目標(biāo)有方向的或者沒有具體目標(biāo)隨意性的去多角度多方位的觀察生活認(rèn)識生活，點(diǎn)點(diǎn)滴滴日積月累，不斷豐富自己的頭腦，為寫作奠定牢固的基礎(chǔ)。

這時(shí)作為老師的我們，一定不能禁錮學(xué)生的思維與想象，應(yīng)該讓學(xué)生的思維與想象盡情的縱橫馳騁，只有這樣學(xué)生才能寫出具有嶄新面貌和獨(dú)特意義的文章來。

除此之外，我們還要向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，用眼看世界，要站在客觀的立場上去觀察，不能僅憑自己的喜惡，跟著感覺走。真正的做到既要有觀察，又要有思考，既要注重眼睛的感官刺激，又要注重本質(zhì)的提取乃至靈魂的提升。我想，經(jīng)過諸如此類的訓(xùn)練，小學(xué)生的一定會真正的得到慧眼，真正的為寫作積累下豐富的素材。

二、用心品文章，字字句句是榜樣

閱讀和寫作宛如語文教學(xué)的兩只翅膀，讀寫結(jié)合，才能高飛千里。閱讀和寫作是相輔相成不能孤立的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，它不單單為寫作提供寫作技巧與表情達(dá)意等方面的示范，而且還會在詞語積累、斟酌句讀、情感升華、開闊眼界等方面對小學(xué)生產(chǎn)生十分積極而重要的作用。如果沒有對大量優(yōu)秀文章思想的深度挖掘和通過閱讀獲得的情感升華，是很難給自己的作文賦予深刻的靈魂的，所以對優(yōu)秀作品的廣泛閱讀是學(xué)生獲得寫作的啟迪之花必經(jīng)之路，才能寫出有血有肉有靈魂的好文章。那么，怎樣才能讓小學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀呢？孔夫子云：“知之者，不如好之者;好知者，不如樂之者。” 興趣是最好的老師。假如我們可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，樂讀書、好讀書、多讀書，那樣學(xué)生就可在閱讀中學(xué)習(xí)豐富的寫作方法，那么運(yùn)用平時(shí)積累起的素材寫作，就會順手拈來，閑庭信步了。

我們首先要充分的利用手里的語文課本，可以說語文課本里面的每一篇文章都是十分經(jīng)典的范例。著名作家茅盾曾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最低形式。”對于一篇文章的學(xué)習(xí)，要讓小學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，我們引導(dǎo)學(xué)生剖析范文，先從詞句入手去感悟作者的感受和認(rèn)知，去體會作者的思想情感，再引導(dǎo)學(xué)生分析范文，從立意到構(gòu)思，從謀篇到表情達(dá)意，反復(fù)思考揣摩，掌握文章的規(guī)律以及寫作技巧，并內(nèi)化成自身的本領(lǐng)。這些目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了以后，我們就可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，模仿原作的修辭手法，模仿原作的布局謀篇，模仿原作的值得學(xué)習(xí)和借鑒的種種。如：學(xué)習(xí)了《琥珀》之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用推測和想象來描寫一件事物的形成過程。通過閱讀，依托課文精華進(jìn)行模仿寫作，從而提升寫作能力。我們切記模仿一定不是抄襲更不是照搬，而是以范文為榜樣，學(xué)習(xí)遣詞造句學(xué)習(xí)成文方法。

我們還可以充分利用優(yōu)秀的課外讀物，優(yōu)秀的課外讀物具有種類繁多特點(diǎn)鮮明涵蓋面廣的特點(diǎn)。這就要求教師在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上加以適時(shí)合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，緊密聯(lián)系課內(nèi)與課外的知識。讓學(xué)生品味到課內(nèi)文章的美不勝收，進(jìn)而產(chǎn)生更進(jìn)一層的認(rèn)知與體會。如：教學(xué)《小英雄雨來》后，教師可以趁熱打鐵加以引導(dǎo)：《小英雄雨來》是一篇描寫抗日小英雄的文章，你還能說出哪些抗日小英雄？他們又有怎樣的傳奇故事呢？這樣學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀需求，自覺的去閱讀更多的課外讀物，從而不斷的鞏固課上所學(xué)習(xí)的知識，進(jìn)一步的為寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

另外可以結(jié)合實(shí)際情況適度開展多種語文課外活動(dòng)。如：學(xué)生優(yōu)秀作文展、詩詞朗誦會等等，借以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。通過廣泛的課外閱讀，有效地提高學(xué)生的語文能力，對寫作起到巨大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，我們不能大撒手，一定要教給學(xué)生有效的閱讀方法。例如：指導(dǎo)學(xué)生積累摘抄優(yōu)秀的字詞句段 ;瀏覽精讀相結(jié)合;針對精彩情節(jié)做批注等。

總之，一定要利用好閱讀這塊有效的陣地，不斷加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，不斷拓展學(xué)生視野，發(fā)揮優(yōu)秀文章的榜樣作用，讓學(xué)生通過閱讀、模仿、內(nèi)化的途徑有效的提升寫作能力。

三、斟酌寫評語，絲絲縷縷見真情

教師的教學(xué)藝術(shù)性在很大程度上決定了他的教學(xué)成果。語言的藝術(shù)性不是包庇短處，更不是不著邊際的一味唱贊歌，而是要通過學(xué)生樂于接受并且能夠起到真正實(shí)效性的語言達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又起到了改正錯(cuò)誤作用。我覺得在批改學(xué)生作文時(shí)，特別是評語的書寫，就是教師教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)縮影，提高學(xué)生的寫作能力，評語的書寫也不能忽視。

一段有效的評語我覺得應(yīng)該建立在平時(shí)對學(xué)生個(gè)性的充分了解的基礎(chǔ)上。”“見人下菜碟”，才能讓學(xué)生樂于接受明白教師的用意。對于不夠自信的同學(xué)，可以結(jié)合他的作文給予一些肯定性的評語。我們的評語不單是鼓勵(lì)更應(yīng)該是指南針，學(xué)生的作文中出現(xiàn)了不合適不恰當(dāng)甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們也一定要在評語中及時(shí)指出，同時(shí)可以根據(jù)具體情況給予一定的指導(dǎo)。

學(xué)生的作文中出現(xiàn)了妙詞佳句，我們更不要吝惜贊美之詞。

評語是針對文章的總結(jié)，更是師生溝通的一個(gè)有效渠道，我們要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合文章給出最恰當(dāng)?shù)脑u語，既要提升學(xué)生文章的品質(zhì)，還要激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

由于小學(xué)生的知識面、閱讀量等客觀因素的存在，短期內(nèi)提升寫作能力是不現(xiàn)實(shí)的，我們必須用我們對教育的熱愛和各種有效方法結(jié)合起來，持之以恒的堅(jiān)持下去，才能真正的循序漸進(jìn)的提升小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中國教育報(bào)

[2]閱讀與寫作