小學數學合作教學策略的實踐思考

楊曉東

摘?要：新課程進行改革后，教育部提倡小學數學合作教學模式，因為小組合作教學具有多樣化的互動形式，能更好地調動學生的學習熱情，促進學生建立自我價值意識，形成渴望合作、善于合作的品質。另外，在一定程度上有利于學生對知識體系的重新構建與完善，同時還可以激發學生集體的主觀能動性，。所以，小組合作教學是小學數學教師廣泛使用的一種教學模式。

關鍵詞：小學數學;合作教學;策略

在新課程改革的背景下，小學數學教師不斷進行教學方法的調整與改善，以更好地發揮教師應有的作用，進一步提高學生的綜合素養。在這個過程中，合作教學方式得到了教師極大的青睞，因為這種教學模式，不僅使課堂氛圍活躍，還大大提高了教學質量，讓教師能夠順利開展教學任務。所以，合作教學是一種良好的教學方式。那么，有哪些較好的小學數學合作教學策略呢？本文將帶著這個問題，從合理分組、結合現實生活、合作評價三方面展開分析與論述。

一、確保分組合理，保證每組水平一致

教師采取“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則進行分組。不合理的分組方式會導致小組成員之間的交流以及學習效果較差，失去了數學合作教學的意義。所以，教師要確保分組合理，保證每組水平一致【1】。因為通過這樣做不僅可以讓不同水平的學生都可以取得進步，還能提高小學數學的教學質量。

例如，在講解小學數學一年級下冊的第七單元找規律時，教師讓學生完成教材第87頁的做一做。答題方式是讓同學們通過小組合作，找出規律，寫出正確的答案。第一題是按規律填出下一個數，題目是1，5，9，13，要求學生找出規律，按規律填寫答案。這題不是很難，小組內的同學可以輕易地找出規律。第二題是42，32，22，12，一年級里邊有部分學生對減法掌握的不是很好，他們經常算錯。所以，在這個時候，教師合理分組就很有用，數學能力強的同學可以幫助能力比較差的同學，順便鞏固自己的基礎知識;中等的同學可以做完題目后和優等的同學交流交流，進一步提升自己的數學水平。教師確保每一組內都有優生、中等生、差生，可以在一定范圍內，讓組內的所有人都能得到提高，促進同學之間友好關系形成，增強學生的數學知識掌握度。

二、結合現實生活，培養學生合作能力

數學作為一門應用性極強的學科，在生活中使用頻率極高。一方面是數學來源于生活，另一方面是數學指導著人們的生活。結合現實生活，進行合作教學的目的是提高教師的教學質量，增強學生對數學知識的理解，讓學生更好地把握知識點。同時，讓學生在掌握基礎知識的前提下，形成良好的合作意識、集體意識。所以，教師在利用合作教學方法時，要結合現實生活講解相關教材內容，以此增強學生知識面，提升學生的數學能力。

例如，在講授小學數學三年級下冊的第六單元的年、月、日時，教師讓學生觀察2011年、2012年的日歷，記錄每個月的天數。學生們選擇以合作的方式，一部分人負責11年，一部分負責12年，然后細分到大約兩個同學負責記錄一個月的天數。通過這樣的方式大大減輕了學生的計算量，能夠大致認識一年有12個月，認識大月與小月，以及一年的天數，閏年的概念。結合現實生活，教師讓同學們互相說出自己的生日，并將自己的生日用筆在日歷上圈出來。以此，讓同學們更深刻地認識了年、月、日這個知識點，并且知道每個月的天數并不是相同的。而且分閏年、平年，進一步增強了學生的知識面，提高學生的數學綜合素養。

三、進行合作評價，促進學生良性發展

新課程標準提出要建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。即在小組合作的基礎上，學生通過彼此之間的交流溝通，對每個小組進行評價，然后對比自己與他人的學習情況進行反思總結，達到共同進步的結果。在小組互評結束后，教師進行總評，發揮指導作用，達到促進小組合作學習交流的目的。合作評價的方法，不僅使學生看到了自己的不足，還培養了學生彼此之間的感情，促進學生良性發展【2】。

例如，教師在進行小學數學三年級下冊的第二課除數是一位數的除法時，教材第11頁的口算除法中的一道題目：把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？教師利用學生組內協作答題的方法，讓每組學生用不同的計算方法算出正確答案，最后小組之間進行互相評價。A組是將60張手工紙分為6沓，每沓10張，最后將6沓平均分給3人，每人得到2沓，所以每人最終得到20張。B組的想法是6個十除以3是2個十，就是20。A組B組互相評價，B組說A組的想法很好，但是太麻煩了，將口算除法給復雜化了。A組的同學認為B組的想法很好，可以立馬算出正確答案。通過兩組人員互相評價，可以促進學生的良性發展，提高學生的口算除法能力。

總結：小學時期是學生學習數學知識，提高數學能力，積累數學經驗，培養數學邏輯思維的重要時期。教師為了更好地讓學生學習和進步，應該合理選取小組合作學習方式，并且在小組學習中公平公正，同時做好引導者的工作，進一步增強學生信心，培養學生形成良好的合作意識，提高學生的數學綜合素養。

參考文獻

[1]苗會.小學數學合作教學策略研究[J].中國校外教育（上旬刊），2017（2）

[2]陳貴鳳.小學數學合作教學策略淺析[J].軟件：教育現代化（電子版），2015：120.