初中道德與法治有效性教學(xué)活動開展研究

姜小平

摘 要：道德與法治是一門具有人文性、道德性、實踐性的綜合性學(xué)科，同時道德與法治在德育教育體系中占據(jù)重要的地位，承擔(dān)著推動學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的教育任務(wù)。本文將以初中道德與法治有效性教學(xué)活動開展為主題，通過三個方面教學(xué)活動的研究，希望能夠充分發(fā)揮道德與法治的學(xué)科作用，從而保證初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;有效性;教學(xué)活動

在初中道德與法治的教材中有許多形式各樣的活動設(shè)計，學(xué)生在參與這些活動中實現(xiàn)愉快體驗與學(xué)習(xí)感悟，推動學(xué)生完成自我發(fā)展、自我教育的目的，同時活動過程中也利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識、團(tuán)隊精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為此，本文根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容化的教材特點(diǎn)，進(jìn)一步探索滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，希望學(xué)生不僅能夠在教學(xué)活動中獲取美好的學(xué)習(xí)體驗，也能夠?qū)崿F(xiàn)最大化傳遞學(xué)科教育的育人性與價值性。

一、新聞播報模式，提高社會認(rèn)識度

著名教育家陶行知先生說過：生活即教育，社會即學(xué)校。在初中階段學(xué)生心智尚不成熟，正處于認(rèn)知水平未完善時期，這個過程中道德與法治課程更應(yīng)該為學(xué)生提供觀察、體驗生活的學(xué)習(xí)機(jī)會與空間，這樣通過活動化、形象化、自主化的學(xué)習(xí)過程中不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好性，也能夠推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。而“新聞播報”的教學(xué)活動，為學(xué)生觀察生活、正確認(rèn)識社會提供一扇窗口。那么在“新聞播報”教學(xué)活動的組織上，教師應(yīng)該做好三個方面的教學(xué)工作。第一，內(nèi)容選材。這個可以通過生活中《新聞聯(lián)播》《今日說法》及其他網(wǎng)絡(luò)APP等平臺收集材料，以自主化選擇自己感興趣的話題，通過自我的整理和提煉，向師生分享播報一段言簡意賅的新聞。第二，教學(xué)評價。利用課前或課末的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織進(jìn)行新聞播報的分享活動，隨著播報教師要組織生生討論，并且鼓勵學(xué)生發(fā)言自己對新聞的看法。教師這個過程中做好對“播報人”“發(fā)言人”評價，評價應(yīng)當(dāng)貫徹賞識評價，通過教師肯定與鼓勵的過程中，激發(fā)學(xué)生最大化的參與動力，最后教師根據(jù)大家發(fā)言進(jìn)行歸納性總結(jié)與引導(dǎo)性教學(xué)。第三，樹立榜樣。新聞播報的活動應(yīng)當(dāng)長期化開展，這樣才能練就學(xué)生的關(guān)注社會、收聽新聞的習(xí)慣，同時要周期性根據(jù)不同學(xué)生從選材角度、聲音洪亮、吐字清晰、評價客觀等方面作為參考，師生共同評選出“最優(yōu)新聞播報者”，以榜樣的形式樹立和激發(fā)學(xué)生好勝心的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生不斷提升自己的播報質(zhì)量。該活動的開展是依據(jù)時事熱點(diǎn)貼近生活實際，也具有時代特色性，能夠有效提升學(xué)生正確認(rèn)識社會和加強(qiáng)學(xué)生觀察力及語言表達(dá)力，從而在新聞播報活動下促進(jìn)學(xué)生積累大量的時政素材和實現(xiàn)了學(xué)生分析、理解、解決問題能力發(fā)展的教育目的。

二、課堂思辨模式，發(fā)展學(xué)生是非觀

我們根據(jù)道德與法治課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，開展一個主題的辯論會，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生是非觀成熟化，也將產(chǎn)生學(xué)生在辯論中實現(xiàn)取長補(bǔ)短、共同提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果。那么在教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂主題辯論活動中，教師更像一堂課的組織者、裁判者、引導(dǎo)者，推動學(xué)生成為課堂的參與者、主體者、思辨者，進(jìn)而實現(xiàn)辯論活動開展的教育目的。為了更好地發(fā)揮辯論主題活動的教育性，教師首先做好“辯題的選擇”，辯題應(yīng)為學(xué)生熟知的、相關(guān)的話題。可根據(jù)教材單元選擇、可根據(jù)學(xué)生已知生活經(jīng)驗提取，辯題應(yīng)具有兩面性這樣才能具有提升學(xué)生辯論角度的層次性。其次，小組劃分。以同組異質(zhì)、分組同組的形式將學(xué)生分配不同的小組，這樣能夠更好地保證辯論的公平性，使得辯論過程更為激烈化。最后，總結(jié)提煉。教師應(yīng)當(dāng)在辯論過程中總結(jié)不同辯論小組的觀點(diǎn)與思考方式，進(jìn)而在辯論結(jié)束后進(jìn)行宏觀性與微觀性的解析與講述，從而使得辯論活動的開展更加具有教育性。

三、整合資源模式，強(qiáng)化學(xué)生德育性

新課程改革中明確指出：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇，一定是貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。因此在初中道德與法制教學(xué)開展過程中一定貫徹這一方向性原則。學(xué)校作為學(xué)生一日活動的主要場所，教師可以通過實際調(diào)查與了解學(xué)生的思想動態(tài)、掌握學(xué)生行為表現(xiàn)，從而因地制宜的整合學(xué)校資源為學(xué)生搭建更多實踐性活動的機(jī)會。例如，學(xué)校德育計劃工作開展會涉及弘揚(yáng)民族精神教育、珍愛生命教育、文明禮貌等主題互動。也會組織愛國教育、愛家鄉(xiāng)、演講比賽等競賽活動。這些校方組織的德育活動開展完全可以聯(lián)動初中道德與法治課程教育。教師應(yīng)當(dāng)即落腳學(xué)生學(xué)情的了解上，也要積極為學(xué)生創(chuàng)造自主表現(xiàn)的機(jī)會與空間，從而才能更好地實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目的。

總之，關(guān)于初中道德與法治課程的開展與創(chuàng)新是一個不斷優(yōu)化的教學(xué)過程，因為學(xué)生身心發(fā)展在不同階段都具有不同的需要，那么教師需要依據(jù)學(xué)生為教學(xué)本位的基礎(chǔ)上，積極整合與創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)活動，從而才能保證學(xué)生正確思想觀念與良好道德評職的形成與可持續(xù)發(fā)展性。

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