小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)探究

吳霞英

摘?要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，想要實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果，學(xué)生的審題能力培養(yǎng)是一項重要的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，教師就要有意識的關(guān)注這方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀題和審題，形成良好的審題能力，強化理性思維能力和自主解題能力，提升綜合素質(zhì)水平。本文將圍繞著小學(xué)生審題能力培養(yǎng)的具體策略展開分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，良好的審題能力，不僅能夠幫助學(xué)生取得優(yōu)秀的考試成績，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，以更加積極的態(tài)度，投入到全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，通過教學(xué)實踐也可以發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生的審題能力并不理想，存在諸多的問題，影響著教學(xué)質(zhì)量和效率。基于此，教師認(rèn)真展開反思總結(jié)活動，不斷探尋有效的審題能力培養(yǎng)策略。

一、進(jìn)行思想觀念引導(dǎo)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}態(tài)度

小學(xué)階段的學(xué)生，并沒有明確的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)活動中普遍缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。大部分學(xué)生在審題時候的狀態(tài)，就是進(jìn)行大致的瀏覽，憑借主觀感覺就開始解題活動，結(jié)果經(jīng)常發(fā)現(xiàn)審錯題、會錯意的情況。在以前，這種現(xiàn)象經(jīng)常會被歸納為馬虎、不細(xì)心的小毛病當(dāng)中，并沒有引起足夠的重視，嚴(yán)重影響學(xué)生的解答正確率，還對其他方面的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不利影響。基于此，教師必須重視學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)他們樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}態(tài)度。

比如，教師可以通過反面案例的故事講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不認(rèn)真審題的嚴(yán)重后果。在一次非常重要的考試當(dāng)中，只有十分鐘的答題時間，卻有一百二十道題需要解答。學(xué)生們拿到卷子趕緊埋頭做了起來。結(jié)果還是時間不夠用，大家都非常沮喪。最后教師站出來說，如果你們認(rèn)真審題把題目要求看清楚，都可以通過這次考試，但是你們沒有，所以非常可惜，因為任何事都不會有重來的機會。其實考卷上的規(guī)則很細(xì)致，很多題目并不需要按部就班的完成，比如十道計算題只要完成兩道就可以，填空題只需要完成第一小題就可以。可見，不認(rèn)真審題會帶來多么嚴(yán)重的后果。還有，教師還可以借助兒歌等形式，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦記憶，從而樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}態(tài)度。“做題先審題，態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，不做小馬虎，弄清題要求，下筆有順序，輕松好成績。”另外，教師也可以把這項內(nèi)容作為基本的規(guī)定要求，讓學(xué)生在潛移默化中提升這方面的思想認(rèn)知。

二、重視知識鞏固復(fù)習(xí)，保證深厚的審題基礎(chǔ)

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是有效審題的基礎(chǔ)，但是深厚的知識基礎(chǔ)則是前提。知識點的融匯貫通是明確出題意圖，梳理解題思路的關(guān)鍵。因此，在日常的教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生對知識點的有效理解，并逐步建立完善的知識體系。這樣學(xué)生才有足夠的能力解決在審題過程中遇到的各種問題，提高解題正確率，節(jié)省答題時間。

比如，在知識點學(xué)習(xí)時，教師要落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，深化對知識的理解效果和記憶效果，提高靈活利用的綜合水平。特別是一些重要的公式和定理，教師也要在平時多強調(diào)和重復(fù)，加深學(xué)生的印象。以一個體育賽場，南北長300米，東西寬280米，占地多少公頃？為例，這里面涉及到公頃和平方千米的知識點，學(xué)生要明確其中的轉(zhuǎn)換關(guān)系，才能在讀題的過程中對其中的關(guān)系量產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，從而實現(xiàn)正確答題。還有，在單元學(xué)習(xí)或者某個知識模塊學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識體系的構(gòu)建和歸納活動，通過反復(fù)記憶來提高對知識點的熟練程度。總之，學(xué)生只有對相關(guān)知識點足夠熟悉，掌握得足夠全面，才能不斷提高有效的審題能力。

三、進(jìn)行審題習(xí)慣培養(yǎng)，強化科學(xué)的審題步驟

想要提升學(xué)生的審題能力，良好的審題習(xí)慣必不可少。如此一來，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，深厚的知識基礎(chǔ)才能最終發(fā)揮作用。經(jīng)過教學(xué)實踐和理論研究發(fā)現(xiàn)，審題過程中通常要經(jīng)歷以下幾個步驟。首先，快速審題。明確題目考察的知識點，縮小思考范圍。其次，認(rèn)真審題，明確題目的具體條件，需要解決的問題，和最后實現(xiàn)的目標(biāo)。在這個過程中，學(xué)生還可以借助不同顏色的筆，劃出重點句子和主要詞語，排除干擾因素，對每句話，每個條件的認(rèn)真分析，避免陷入常見的題目陷阱當(dāng)中。這樣，學(xué)生們才能快速順利地完成解題活動。

比如在這樣的一道應(yīng)用題解答過程中，學(xué)生們需要堅持層層深入的解題步驟。某修路隊想要修一條公路，原打算每天修路275米，現(xiàn)在已經(jīng)修了18天，結(jié)果還剩下200米。這條路總長多少米？學(xué)生們首先明確這是求長度的應(yīng)用題。按照常規(guī)的公式就是長度總量等于天數(shù)乘以每天的工作量。但是這里面有一個特別條件，就是還剩下200米沒有修完。那這條路的總長度就應(yīng)該是已修完的部分加上未修完的部分的總和。如果缺乏這樣一審再審的習(xí)慣，很多學(xué)生可能就直接忽略掉剩余長度的部分，導(dǎo)致審錯題，會錯意的情況出現(xiàn)。又比如在這樣的判斷題中，鈍角三角形比直角三角形的大。如果不認(rèn)真審題，學(xué)生就會簡單理解為鈍角比直角大，而誤判這句話正確。而如果認(rèn)真分析的話，學(xué)生們就能發(fā)現(xiàn)這句話中的陷阱，本身表達(dá)就存在很大問題，從而做出正確的判斷，避免不必要的失分情況。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的審題習(xí)慣，逐步提升正確的解題能力。

四、進(jìn)行錯題歸納整理，提升良好的審題能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不可避免地出現(xiàn)審題錯誤的情況，可能是因為基礎(chǔ)知識不夠牢固，也可能是語言理解能力不到位，還有可能是過于輕視導(dǎo)致的失誤。每個學(xué)生的具體情況不同，導(dǎo)致審題失誤的原因也不盡相同。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題整理，并進(jìn)行原因歸納和探究，不斷提升改進(jìn)意識和能力，逐步培養(yǎng)良好的審題能力。

比如有的學(xué)生因為語言理解的不到位，在審題過程中經(jīng)常出現(xiàn)失誤。教師可以讓學(xué)生定期對這些錯題內(nèi)容進(jìn)行回顧，在朗讀和分析的過程中不斷提升語感能力。在日常的交流學(xué)習(xí)中，教師也要重視對學(xué)生的語言理解和邏輯思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在知識點和應(yīng)用題語言表達(dá)之間搭建一座橋梁，減少思維的盲目性，從而達(dá)到順利解題的目的。

總而言之，審題能力的提升對小學(xué)生來說至關(guān)重要，不僅影響當(dāng)下的習(xí)慣培養(yǎng)和成績?nèi)〉茫€會對未來的學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要高度重視這方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}態(tài)度，并獲得深厚的知識基礎(chǔ)，在日積月累中逐步培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，不斷提升審題能力，進(jìn)而實現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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