基于整合理念 創設主題班級環境

何玲旭

摘?要：我們要為孩子們創設高質量、富有刺激性的教育環境，并為此進行了大量的實踐探索。本文提出了有效利用環境創設過程的策略：一是重視幼兒參與，體現幼兒“主體”地位;二是加強教師指導，達成環境創設多元目標;三是使用自然資源，滲透生態環境教育理念。

關鍵詞：整合;主題教學;班級環境;策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）指出，環境是重要的教育資源。同時幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。本文基于整合的理念，把主題活動的開展與班級環境創設結合起來，為主題活動的開展服務，為幼兒創設良好的教育環境，引導幼兒與學習環境進行互動，提高幼兒自主探究的能力。

一、重視幼兒參與，體現幼兒“主體”地位

《綱要》貫穿“以幼兒為本”的觀念，提倡還幼兒應有的主體地位，還幼兒有意義的、愉快的童年。傳統的幼兒園班級環境創設常常是由教師創設，幼兒沒有參與的權利。在主題活動開展的過程中，我們嘗試把班級環境的創設與主題活動結合起來，一方面可以實現二者的有機整合，充分發揮環境的教育功能;另一方面還有利于幼兒參與到環境創設當中，引發幼兒與環境進行充分互動，同時通過主題班級環境創設幫助他們積累豐富的主題活動經驗。如在《驚奇一線》主題活動中，我們鼓勵幼兒和家人一起收集與活動有關的圖片資料，選一選自己參與主題活動時的照片以及自己創作的作品，然后將這些材料在主題墻上的不同板塊展示出來。這樣的環境創設體現了“孩子是環境的主人，是環境的創設者和使用者”的理念。在“線在哪兒”“線的用處”“和線一起游戲”的主題活動中，隨著主題活動的逐漸深入，孩子們用自己的作品和搜集的資料裝飾環境，實現環境的動態變化，使環境具有了教育成分、引發了幼兒與環境的互動，使幼兒在“做”的過程中積極主動地建構知識，提高了主題活動的教育效果。

二、加強教師指導，達成環境創設多元目標

班級環境創設不但是要實現美化班級的目標，還要體現它的教育功能，促進幼兒多元化的發展。在主題班級環境的創設過程中，教師應該給孩子們廣闊的創造空間，不要給予太多限制，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式把自己對主題活動的理解，自己的收獲以及喜好表達出來。在完成環境創設任務的過程，孩子們可以自主探索，可以和父母共同研究，也可以和小伙伴一起討論。通常情況下，寬松的環境會激活幼兒的思維，促使他們大膽創新，進而呈現給我們眾多富有新意的創想。但是幼兒參與環境創設的經驗有限，對主題的理解也是受到認知水平的局限，為了提高幼兒參與環境創設的質量，教師應該發揮自身的專業優勢，對幼兒的環境創設行為進行指導，以發揮環境創設的多元價值。如在主題為“蓋房子”的活動開展過程中，我結合這個主題邀請孩子們參與班級環境創設。為了讓孩子們更積極主動地融入到環境創設中，積極地展示自我、發揮自己的作用，我對幼兒參與環境創設進行了指導。如通過談話的形式，讓孩子們了解不同地方的人會蓋不同的房子，不同的房子會使用不同的材料，會有不同的用途，等等，以此來啟發孩子們討論交流，使他們明確環境創設的方向與目標。在活動過程中，我指導孩子們發揮自己的繪畫特長，把所見到的各種各樣的房子畫了出來，并展示在主題墻上。我還指導孩子們合作搭建各種各樣的小房子展示在美工區的展臺上。在教師的指導下，孩子們鍛煉了繪畫技能，培養了審美素養;在合作創設環境的過程中增強了團結、協作的意識，等等，從而使主題班級環境創設實現了多元化的教育目標。

三、使用自然資源，滲透生態環境教育理念

在主題班級環境創設中，我們邀請幼兒參與環境創設時要注重滲透生態環境教育的理念，即引導他們使用自然性的材料來創設環境，這樣不但可以培養幼兒對大自然的喜愛之情，還有利于環境創設的生活化，更能調動幼兒參與環境創設的積極性，更容易使他們感受到環境創設的樂趣。為此，教師要堅持環境創設材料的開放性，把各種趣味性強、體現生態理念的元素融入主題班級環境創設中來。如教師要鼓勵孩子們大膽利用自然資源，或者在自己的作品中呈現他們喜愛的、常見的小動物，以此來裝飾班級環境，不但可以使教室環境更富有生活情趣，還可以使環境創設更加生活化，實現提升幼兒經驗的目的。在主題為“蓋房子”“驚奇一線”等主題班級環境創設的過程中，有的教師要求家長和孩子一起搜集一些稻草等自然材料，利用這些材料方便孩子們用來制作“草房子”，以及以稻草為材料學習編織。利用自然資源構建主題班級環境，使孩子們置身于一種全新的氛圍當中，也是對他們內在能力素養的激發。

在幼兒園主題活動環境創設方面，我們運用整合的理念，結合班級環境的創設引發幼兒對主題活動的興趣，促使他們與學習環境進行充分互動，進而獲得大量的直觀經驗，從而在積極主動地建構中不斷發展，有效提升他們自主探究的能力。環境創設的過程是重要的教育資源，我們應該充分利用，以發揮其教育價值。

參考文獻

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