關于初中數學生活化教學思考與探究

林曉旭

摘?要：隨著現代化素質教育的改革與發展，初中數學生活化教學模式這一新理念隨之提出。生活化教學模式重點強調：數學是一門源自生活又服務于日常生活的學科，且提倡學生學習過程中應與現實生活相結合。因此，生活化教學模式在初中數學教師教學過程中則顯得尤為重要，其有助于幫組學生將課本理論知識與日常生活實際相結合，從而促進學生知識運用能力的提高、促進個人素養的發展。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;情境式教學;教學質量

眾所周知，數學在初中階段相對于學生而言是一門知識系統較為復雜的學科。為了提高初中數學教師自身的教學效果與質量，生活化教學模式則是教師達到目標的重要途徑。因此教師在教學過程中應充分利用這一重要途徑，以此提高自身教學質量與水平。同時在另一方面，生活化教學通過課本知識與日常生活結合的方式加強了學生對數學知識的理解。因此，筆者將在下文分享一些關于初中數學生活化教學模式的策略與心得。

一、理解生活化內涵，創設生活化情境

初中數學生活化教學是指在教師實際教學過程中將數學知識及內容與我們日常生活相結合，從而增強數學教學的實際性與靈活性。由此可見，數學教師只有在理解其內涵的基礎上才能充分發揮其重要作用。因此，初中數學教師應在理解內涵的基礎上為學生構建一個真實的生活情境，提高學生在日常生活中解決問題的能力。

例如，在學習《相交線與平行線》時，教師在理解生活化教學模式內涵后可以在課前利用生活中的實例（例如：架子、籬笆、木窗等）引導學生對于相交線、垂線有個初步感念與認知。而后則可以利用課后思考問題“在灌溉時，如何引水到農田P處使用的渠道最短”為學生們構建一個與生活息息相關的情境，從而使學生在探究農田問題時充分理解為什么直線外一點與直線上各點的所有連線中，垂線段最短。同時在另一方面，也使同學們更好地理解數學是一門源自生活又服務于生活的學科，拓寬其在日常生活中解決問題的思維。因此，生活化教學對于學生學好數學而言具有重要意義，教師應在理解其內涵的基礎上為學生構建一個生活情境。

二、聯系生活化實際，營造生活化氛圍

正如古言道：“君子居必擇鄉，游必就士。”由此可見，氛圍對人產生的作用是影響重大的。且對于正處于成長青春期的初中生而言，其身心系統尚未完善，更易受周圍環境之影響。因此，初中數學在教學過程中應努力營造良好生動的學習氛圍，使學生在“生活化”的氛圍中得到提升。

例如，在學習《二元一次方程組》這一課時，教師不妨創設學生在文具店買文具的情境。后創設例題：“文具店鉛筆售價為5元/盒，黑色水筆售價為8元/盒，小明共買了6盒筆花費為42元。問鉛筆與黑色水筆共買了幾盒。”而后教師可引導學生使用之前所學的一元一次方程去解題，學生在嘗試過后發現問題，教師則可以引入所學內容二元一次方程設兩個未知數來解題。將鉛筆設為X黑色水筆設為Y，從而通過學生最熟悉的生活購物例子來營造學生日常生活式的學習氛圍、激發學生對二元一次方程組的熱情與興趣、理解方程在生活中的意義。同時，一個良好的學習氛圍在另一方面也提高了教師課堂教學的質量與效率、真正達到生活化教學模式的目的。因此，數學教師在教學過程中應注意聯系日常生活實際，為學生們營造一個生活化的學習氛圍。

三、注重生活化運用，創造多彩化課堂

正如上文所說，數學是一門源自生活又服務于生活的一門學科。正因如此，在初中數學的教學過程中，教師應利用課本所蘊含的生活內容與問題，將單調且復雜抽象的數學知識課堂轉化為豐富多彩的日常生活化課堂。從而激發學生對數學知識的熱情與熱愛、使同學們在生活中得到學習、在學習中也能體驗生活。

例如，在學習《不等式與不等式組》時，教師應充分利用課本中對于兩個商場推出各自優惠方案時，到哪個商場花費少的例題。而后延伸出與學生們更為息息相關的買衣服問題，例如：甲商店每件衣服以八折方式出售，而乙商店則以滿兩百減30的方式出售，（甲乙商店衣服單價相同），問在什么情況下到甲商店購買更便宜。如果教師以這種日常生活中所常見的問題來作為數學教學中的例題，那么將會使理論性較強的數學課堂變得更為生動有趣，也幫助學生們理解學習不等式與不等式組的日常生活意義。同時，在另一方面也幫組學生們樹立更為綠色正確的消費觀念、積累生活經驗。因此，初中數學教師在教學過程中應注意生活應用問題的指導，為學生們創設一個多彩化的數學課堂，幫組學生們提高分析、解決日常生活的能力，從而使其在日常生活中能有更為出彩的表現。

綜上所述，在初中數學的教學過程中生活化的教學模式無論是對于教師的教學質量與效果而言，還是對于學生分析問題解決問題的能力提升而言都有重要作用。因此，初中數學教師在教學過程中應充分利用這一有效的教學模式，為學生們創設生活化情境、營造良好學習氛圍，從而為學生們在日常生活中分析問題與解決問題能力的提升提供重要途徑、為今后現代化建設人才提供人才基礎與支撐。

參考文獻

[1]馬翠平.初中數學生活化教學[J].東西南北：教育，2017：145.

[2]邊巴次珠.初中數學生活化教學思考[J].中國校外教育（下旬刊），2019（2）：85.