小學數學課前預習能力和習慣培養探究

張煥杰

摘? 要：眾所周知，由于小學生身心發育尚不完善，且課堂知識吸收與掌握能力較差，無法在課堂中將教師所教授的內容進行有效掌握，經常出現一系列基礎性錯誤，尤其是對于小學數學學科而言更是如此。因此，現代核心素養教育形式背景下，為了有效確保學生能在課堂中，有效吸收并掌握數學專業化知識，并同時培養學習興趣與正確的學習行為習慣。在日常教學過程中，將課前預習工作全面融入其中便顯得格外重要。課前預習能力與良好學習習慣的培養，不僅能幫助學生充分發揮自我學習主觀能動性，還能積極配合教師進行數學課程的有效開展，從而不斷提升課堂教學水平與教育質量，為學生后續學習與生活奠定基礎保障。本文就此展開相關論述。

關鍵詞：現代核心素養;小學數學;課前預習;有效培養

一、全面激發學生課前預習興趣

興趣作為引導學生自主學習的優秀老師，對學生學習價值觀的塑造、良好學習習慣的構建都起著至關重要的影響作用。尤其是對于小學生而言，其對世界的認知、對數學知識的掌握都屬于初級起步階段，不應該以“強制性”的方式去逼迫學生，而是應該在基于“興趣教學法”的基礎上，將學生學習興趣進行充分發揮，從而有效培養學生自主預習習慣，幫助學生在學習過程中感受到更多的知識魅力。

因此，身為小學數學教師，在針對學生進行課前預習能力培養與提升的整體過程中，理當引導學生樹立正確的課前知識預習習慣，并同時嚴格依照學生學習興趣點來進行課前預習內容的設計與完善，使小學生能在整體預習活動中充分認認識到課前預習工作所起到的實際作用與具體影響價值，從而養成主動預習與優質學習的良好學習習慣，為進一步提升自我預習能力打下堅實基礎。

二、重點培養學生課前預習方式

由于數學知識內容“抽象性、多元化”特點，導致數學基礎較差的學生，在課堂中往往無法有效吸收教師所教授的知識內容，與課堂教學進度存在不小的偏差。而通過科學方式引導學生進行課前知識預習與整合工作，能幫學生事先對知識要點有一定的基礎性認知，同時帶著疑問去聽課，將自己難以理解的知識點在課堂中進行提問，或者在課后單獨詢問。一方面能拉近與教師之間的距離，構建彼此之間的和諧共處學習關系;另一方面還能幫助學生解決心中的疑問，從而為打好數學基礎、促進數學成績更進一步做出必要貢獻與努力。

其一，首先引導學生將課堂中所需要掌握的知識先看一遍，再將看不懂的地方用紅筆做記號。然后先試著讓學生在教材中找答案，實在解決不了的可以帶著問題去聽課，這時候學生的注意力都在問題上，可以保持注意力的高度集中。無論是對于提高課堂教學效果或者學生聽課效率而言都起著決定性影響作用。

其二，在學生通讀與做完相應筆記之后，還需要搭配一定的數學練習，才能真正達到預習效果。數學學科與其他學科有所不同，在掌握基礎理論知識的同時，更重要的是需要將理論與實踐相結合，通過不斷練習的方式，將基礎知識內容有效運用于實踐題目中。如此一來，學生在題目練習期間，不僅能進一步鞏固課堂所掌握的知識內容，同時還能在問題的解決與方式探究中找出新的問題。經過如此的循環可以讓課程預習工作效果更加顯著，同時也能讓學生在困難中形成“不怕苦、不怕難”的學習精神。

三、給予學生充足的表現機會

從小學生角度出發，由于小學生身心發育不完善，同時對數學課程的理解與學習正處于起步階段，倘若想讓學生單獨一人高質量的完成相應課程作業，其難度可想而言。外加上，小學生心性不穩，在課堂學習期間很容易受到外界的干擾，導致注意力分散，無法集中注意力去認真聽講。同時，當小學生周末放假之后，脫離了教師與班主任的管制，在面對繁瑣的預習和課程作業的時候，往往抱著應付的心理，敷衍了事。如此一來，不僅嚴重影響到學生課前預習能力的培養與習慣養成，更是與數學預習活動所制定的發展目標背道而馳。

因此，小學數學教師在進行日常課前預習工作開展期間，要注重學生學習主觀意識的培養，在預習期間給予學生充足的成果展現機會。例如，數學教師在布置完相應的課堂作業之后，理當在課堂中適當的預留一部分時間，來針對學生課前預習工作進行科學評價，同時針對預習作業中所涉及到的問題進行提問，以設計“問答”教學活動形式，適當的加入獎勵制度，對于預習功課表現良好的學生給予精神與物質上的獎勵，不僅能借此檢查學生的實際預習成果，同時還能刺激其他學生，激發學習積極性，在不斷學習與展現過程中養成良好的預習習慣。

結語：

綜上所述，本文正是基于以上背景，針對現代核心素養教育形式背景下，我國當代社會小學數學整體課堂教學活動進行詳細分析與探討，并對其良好學習行為習慣以及提高課前預習能力等相關活動展開綜合論述，僅供參考。

參考文獻

[1]? 龐海英，淺談小學數學課前預習習慣的養成[J].科教導刊-電子版（上旬），2019.

[2]? 張學仙，打有備之仗———談小學數學教學中預習習慣的培養[J].飛：數據教育版，2014.

[3]? 尚修飛，淺談小學數學課前預習方法的指導[J].數學學習與研究，2011.

[4]? 李德強，談小學數學預習習慣養成的策略[J].成功：中下，2017.