淺談邊疆少數(shù)民族地區(qū)初中語文趣味性教學(xué)

楊健生

我國邊疆的少數(shù)民族地區(qū)，由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較東部發(fā)達(dá)地區(qū)滯后，所以教學(xué)資源缺乏，師資力量相對薄弱。農(nóng)村和城市之間的教育水平存在明顯差距，許多從農(nóng)村來到城鎮(zhèn)讀初中的學(xué)生不適應(yīng)新的教學(xué)方式，大多表現(xiàn)在：自卑、自棄、偏科、厭學(xué)、思想懶情等方面。面對客觀問題，教師在教學(xué)方式和方法上該如何引導(dǎo)這部分學(xué)生喜歡并學(xué)好知識呢？我認(rèn)為語文教學(xué)可以從學(xué)生的興趣入手，首先讓學(xué)生喜歡、愛上這門課，其次再愛上學(xué)習(xí)，漸漸獲得學(xué)習(xí)上的自信。

一、從興趣入手，多樣化教學(xué)

無論是我國古代教育教家孔子，現(xiàn)代著名教育家陶行知，還是西方的盧梭、蘇霍姆林斯基、皮亞杰等都提到興趣是最好的老師。如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”;心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”;我國著名教育家陶行知先生曾說：“ 教育要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全混除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯誤傾向：另種是只管教不問學(xué)生的興趣，不注重學(xué)生所提出問題的錯誤傾向。前種傾向必然是無計劃，出問題的錯誤傾向，后種傾向必然把學(xué)生灌成燒鴨。”在語文教學(xué)中，教師怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于完成教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識相當(dāng)重要。教師與學(xué)生的課堂對話應(yīng)該是相互的，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該把“教”為中心，轉(zhuǎn)變以“學(xué)”為中心，把教師在課堂上“獨(dú)舞”轉(zhuǎn)為與學(xué)生“群舞”，以培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從“怕學(xué)、厭學(xué)”害怕上語文課到喜歡上語文課。

二、具體實(shí)施

（一）巧用課堂導(dǎo)入

課前導(dǎo)入，在一堂課中占有重要位置，俗話說“好的開始是成功的一半。”在實(shí)際教學(xué)中，很多老師只在觀摩課堂或比賽中會使用，而在日常教學(xué)中就常常忽略，一上課就直接進(jìn)入教學(xué)，這就扼殺了學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的好奇心與積極性。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過。“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，面不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”新穎的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也能消除對前面課程學(xué)習(xí)的疲勞，激發(fā)學(xué)生課堂的積極性。在我教學(xué)《黃河頌》這篇課文時，我采用的新課導(dǎo)入方式是：詩文朗誦。鈴聲一響，全班同學(xué)坐好，都抬著頭看著我將要做什么的時候，我用多媒體播放背景音樂，隨著音樂響起，我高聲朗誦：

啊，朋友！

黃河以它英雄的氣魂，出現(xiàn)在亞洲的原野;

它表現(xiàn)出我們民族的精神：

偉大而又堅強(qiáng)！

這里，

我們向著黃河，

唱出我們的贊歌。

……

我們祖國的英雄兒女，

將要學(xué)習(xí)你的榜樣，

像你一樣的偉大堅強(qiáng)！

像你一樣的偉大堅強(qiáng)！

我朗誦完畢，同學(xué)們響起了熱烈的掌聲，眼神都集中在我的身上，我便微微一笑。問道：同學(xué)們，你們知道老師剛才做什么嗎？同學(xué)們大聲回答：朗誦。“對啊，老師不才，未能誦讀得很好。那今天這一節(jié)課希望大家能學(xué)好光未然先生的《黃河頌》，有感情地誦讀出詩人的英雄氣概與熱愛祖國的情懷。通過采用配樂朗誦的方式，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，也激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)語文的熱情，自然在學(xué)起課文來就更容易入手一些了。同時，借助這些內(nèi)容，也可以漸漸調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)語文。

（二）保持課堂活力，充滿快樂學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)的過程中，一堂課的時間是40分鐘，而真正在教學(xué)中的時間是30-35分鐘左右，剛開始進(jìn)入教學(xué)時，做好了開頭，但是在課中，十多分鐘后一部分同學(xué)中間就會思想開小猜，或者瞌睡的。對于這種情況，下課后便與其他老師進(jìn)行交流，尋求對策。經(jīng)過總結(jié)得出：在教學(xué)方法上太單調(diào)，缺乏激情，學(xué)生聽著聽著就沒興趣了。針對這個問題，在講授《說和做——記聞一多先生言行片段》一文中，采用小組討論法，將班里分成四個組，每個組完成一個任務(wù)，并派代表給全班同學(xué)作答，老師做點(diǎn)評和講解，這樣一節(jié)課下來便沒有人瞌睡了。

古文本是枯燥無味的，也更不會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，古文翻譯難以學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有興趣，更難以學(xué)好。在教學(xué)《核舟記》一文中，第一堂課的時候，學(xué)生也表現(xiàn)出厭煩的狀態(tài)，這樣又引起我改變策略了，是否可以在“玩”中教學(xué)。便讓同學(xué)們用一節(jié)課時間小組合作，結(jié)合課下注釋，文言文工具書自學(xué)交流，讓每個小組把問題寫在便簽上，第二節(jié)課進(jìn)行分享交流。第二節(jié)分享問題交流課上，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，都認(rèn)真傾聽同學(xué)和老師的解答，有些同學(xué)在通過自己的理解在課上將文中人物對話進(jìn)行表演。我們的學(xué)生雖然已是初中生，但他們畢竟還是個孩子，教學(xué)中適當(dāng)采用寓教于樂的“游戲”法，這更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）引入競爭機(jī)制，用競賽方法調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的興趣

在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)引入一些競爭機(jī)制，不僅能夠促進(jìn)語文課堂的活躍性，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可謂是“一舉三得”。例如，我在語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在模式中設(shè)有課堂表現(xiàn)分，每月評出三個優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)者，三個優(yōu)秀合作小組。在課堂教學(xué)中加入自主學(xué)習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，把自主學(xué)習(xí)與合作探究結(jié)合讓學(xué)生自抒己見;在古文類教學(xué)中，采用小組合作譯課文的環(huán)節(jié);在詩歌類教學(xué)中，采用小組合作朗讀的方式，這不僅體現(xiàn)了“生本教學(xué)”理念中的以學(xué)生為本的教學(xué)方式，而且有利地提高了學(xué)生在課堂中的聽課效率，也利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、總結(jié)

新課程改革中提出：“重視地方課程資源的開發(fā)與利用”，就是要求在整體課程改革中，地方根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，運(yùn)用地方特色的教學(xué)資源進(jìn)行有效的教學(xué)。素質(zhì)教育的推行，也主張充分利用各種周邊的資源，運(yùn)用學(xué)生思維的廣泛性，開展多種有效的活動，讓學(xué)生更容易接受學(xué)習(xí)，更加樂于學(xué)習(xí)。在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，在教學(xué)資源匱乏的情況下，可以利用簡單而有效的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用周邊和身邊的民俗風(fēng)情穿插教學(xué)中，既通俗易懂，也更親近學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們更加喜歡語文。