小學語文趣味化教學的有效策略探究

陳含

摘 要：作為小學階段的基礎和重點學科，乃至學生學習其他學科的基礎，語文在培養學生的語言表達、文字運用以及情感抒發能力方面發揮著重要的作用，是小學階段課程體系的重要組成部分。在面向年齡較小且認知能力不足的小學生開展教學時，教師應注重教學方式和手段的運用，從學生的年齡及身心發展特征出發，對教學活動進行精心設計和安排。而趣味化教學這一理念被廣泛提及，且被作為重要的教學方式和手段運用到教學中。基于此，本文就此為論題，針對趣味化教學模式在小學語文教學中的具體運用進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關鍵詞：小學語文;趣味化教學;多媒體設備;故事化內容;游戲教學法

趣味化教學的宗旨和核心在于培養學生對于某一門學科的興趣和動力。學生興趣的培養在學生的學習中占據著重要的位置。在興趣的引導下，學生能夠在學習的過程中產生愉悅感和學習的主動性，并以此為支撐高效地完成課堂上的學習任務。為此，作為小學語文教師，我們應在充分了解自身實際情況的基礎上，深入探究趣味化教學在課堂上具體運用的方法和策略，以此來擺脫傳統單調、枯燥的課堂教學局面，為實現高效化教學課堂的構建提供有力依據和支撐。

一、巧用多媒體設備，豐富學生直觀感受

小學語文教材中收錄的文章內容涉及到天文、地理、寓言等諸多方面的內容，小學生由于受個人自身經驗以及理解能力的限制，難以通過簡單地閱讀文字而對這些內容產生深入的了解和認識，因而借助多媒體設備營造生動、適宜的課堂情境顯得尤為重要。為此，小學語文教師應從具體的教學內容出發，巧妙借助多媒體設備給學生打造集聲、像、色于一體的課堂情境，增強學生對所描述內容的深入了解和認識，豐富學生的直觀感受和體驗，使得趣味化、高效化教學課堂的構建成為可能。

例如，以《黃山奇石》這篇課文的教學為例，為了使學生對文章所描述的形態各異、生動逼真的黃山奇石有深刻的了解和認識，教師可以在課堂上利用多媒體給學生播放展示黃山奇石美景的視頻，將黃山奇石、怪石似人似物或是似鳥似獸的形態特征生動地展現出來，構造一幅惟妙惟肖的奇石景觀圖，在此基礎上引導學生對文章內容展示深入閱讀，能夠起到加深學生了解和記憶的目的。如此，便為學生打造了生動、直觀的課堂學習情境，調動了學生參與課堂學習活動的興趣和積極性，為課堂教學活動的順利進展奠定了堅實的基礎。

二、教學內容故事化，強化學生探究興趣

眾所周知，小學生本身對內容生動有趣、情節復雜的趣味故事有著強烈的好奇心，因而將教學內容以故事化的方式呈現出來，能夠起到加深學生對所學知識理解和記憶的目的。語文教材中本身蘊含著風格多樣的文章，這就為教師更好地開展故事教學提供了載體。為此，小學語文教師應在把握自身學科優勢的基礎上，將枯燥教材內容的講解以趣味故事的形式呈現出來，引發學生對所學內容強烈的學習興趣和探究欲望，為趣味化教學課堂的構建奠定堅實的基礎。

例如，以《曹沖稱象》這篇課文的教學為例，文章介紹了曹沖開動腦筋想出給大象稱重的辦法，將善于觀察、愛動腦筋的曹沖形象生動地展現了出來。在課堂上，教師可以將課文內容的講解以趣味故事的形式呈現出來，以圖文并茂的形式展現出所學內容，使學生對文章所描述的故事情節有深刻的了解和認識。之后，教師還可在課堂上給學生介紹其他一些與曹沖有關的故事或是與文章所處歷史和時代背景有關的故事，滿足學生愛聽故事的學習需求，并對所學知識產生探究欲望和學習動機。如此，通過引入趣味故事教學，使課堂教學內容變得豐富多樣起來，增添了課堂教學的生動性、豐富性和趣味性，為趣味化教學課堂的構建提供了有利的條件。

三、運用游戲教學法，激發學生參與熱情

教學方法采用的科學、合理與否，在很大程度上影響著教育教學質量和水平的高低。小學生本身有著自控力差且注意力不容易集中的特征，因而借助學生喜愛的游戲方法開展教學，讓學生在游戲的玩樂中輕松掌握所學知識顯得尤為重要。為此，小學語文教師應從學生的這一身心發展特征出發，通過設置趣味游戲的形式開展教學，以此來滿足學生愛玩愛鬧的天性，促進寓教于樂教學目標的實現。

例如，以《小馬過河》這篇課文的教學為例，文章中角色較多，是進行角色扮演活動的有力載體。為此，教師可以在完成文章大致內容的講解后將學生劃分為若干小組，讓學生以小組為單位進行角色扮演的游戲，并給學生提供文章所提及動物角色如老馬、小馬、老牛和松鼠的頭飾，讓學生在扮演的過程中模仿角色的語氣、動作等等，并將故事內容完整地表表現出來。這種形式的活動對于學生來說是有著莫大的吸引力的。如此，通過引入游戲教學法開展教學活動，滿足了學生多樣化的認知和學習需求，對促進課堂教學活動的順利進展產生了積極的影響。

總之，趣味化教學作為符合學生年齡特征的教學組織形式，在提升課堂教學質量和效果方面發揮的作用是顯而易見的。小學語文教師應在緊密結合自身實際情況的基礎上，深入探究趣味化教學在課堂上運用的有效方法和策略，摒棄傳統呆板、固化教學模式的束縛，為最終實現提質增效的課堂教學目標貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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[2] 楊正芬.試論如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].速讀旬刊，2016