中學數學教學中的思政教育

張阿敏 閆好怡 吳才維 趙靜 安黔江

摘 要：本文首先論述了在數學教學中融入思政教育的重要性，然后對目前中學數學教學中思政教育的不足之處進行了分析，最后從教師教育觀念轉變、課堂滲透數學家品質和課程內涵衍生三個方面提出了解決策略。

關鍵詞：思政教育;中學數學教學;解決策略

[中圖分類號] G631 ???[文獻識別碼] A

1 引言

在教學中對學生進行思政教育可以促進學生德、智、體、美、勞全面發展，讓學生形成正確的三觀。教育工作者對中學思政教育有較多見解，如趙娜認為應將思想政治教育恰當地融入到中學生的日常活動中[1];謝志海根據中學思政教育的重要性和困境提出了相應的對策[2]。與語文、政治等課程相比，數學課程比較抽象，對此，井華結合數學的教學特點提出了德育跨界融合[3]的觀點;吳小寧提出要在數學教學過程中滲透對學生人生觀、世界觀的培養等思政教育[4]。本文針對中學數學教學中思政教育的重要性與存在的問題進行了研究并提出了如何有效開展思政教育的策略。

2 思政教育融入數學教學的重要性

首先，在數學教學中思想教育可以促進學生全面發展，為實現課程思政、全員全過程全方位育人奠定基礎。在教學中進行思政教育可以提高學生的思想道德品質，有利于學生樹立具有正能量的人生觀、價值觀和世界觀及正確理解馬克思主義“五觀”，提高明辨是非的能力。學生的思政教育不僅僅是政治老師和班主任的工作，其他科任教師、家長、社會人員也應參與進來，課課思政，處處育人，這樣才能實現全員育人和全方位育人的良好效果。

其次，思政教育對學生學好數學知識有促進作用。數學知識具有抽象復雜、邏輯思維要求高等特點，而中學生認知水平有限，邏輯思維還未形成閉環，適時對學生進行思想政治教育可以健全學生的辯證思維，養成嚴謹的學習態度，培養學生化難為簡、透過現象看本質的思維方式，提升學生學習數學的自信心。

3 存在的問題

在教學中融入思政教育是中學數學教學的發展趨勢，但是將思政教育融入中學數學教學的過程中依然存在著一些問題。

第一，數學教師對在教學中融入思政教育缺乏重視。大多數教師在教學過程中過于注重培養學生的解題能力，形成教學普遍向“智育”一邊倒的模式，從而忽略了思政教育。在當今新時代教育和新課改的背景下，要求教師重視學生的思政教育、素質教育，但仍有部分教師沒有將自己的教學理念完全轉變過來，沒有主動把思政教育融入到數學教學過程，使得在中學數學教學中融入思政教育沒有全面全方位實現。

第二，難以做到思政教育和數學知識的有效融合，使得數學課程中的思政教育顯得刻意和突兀。數學這門課程本身就有著很強的邏輯性，知識點之間連貫性強，對學生的理解能力和思維方式等方面都有較高的要求。若教師在教學中融入和數學知識不能有效融合的思政教育就會顯得刻意和突兀，使教學過程不夠流暢，思維不夠連貫。從而導致思政教育效果不佳，課程思政失敗，對學生形成良好思想道德品質的效果不佳。

4 應對策略

針對當前中學數學教學中思政教育所存在的問題，可從以下方面著手改進。

第一，提升教師專業能力轉變教育觀念。打鐵先得自身硬，教師的專業能力和思想道德素養直接影響到思政教育的效果。這就要求教師樹立起終身學習思想觀念，提高自身的思想政治素養與專業知識儲備和能力，借鑒其他科任教師教育教學經驗，不斷改進個人教育教學風格和思政教育方法。此外，在新時代與課改的背景下，中學數學教師一定要轉變教育教學觀念，各年級的教師要多進行溝通討論，盡量減少中學數學課程的教育斷層，避免學生難以適應過渡階段，消除對數學學科產生的厭煩與恐懼心理。只有如此，教師才能把握課堂走向，更好的在教學過程中融入思政教育。

第二，將數學成就與數學家品格滲透到課堂中對學生進行思政教育。例如偉大的數學家華羅庚放棄國外高薪待遇毅然回國，擔任起國內數學教育普及和研究等工作，數十年如一日的付出為我國數學領域乃至國際數學領域做出了不可磨滅的貢獻;又如劉嘉憶在本科三年級就證明了國際數學界20余年未解決的西塔潘猜想;他們的情懷和品格值得大家學習。教師在授課過程中可以應用品德評價法穿插講述數學家來之不易的成就與高尚的愛國主義情懷，既讓學生清楚的認識到自身使命與擔當，又能增強文化自信與民族優越感。

第三，抓住課程內涵衍生出的思政素材。在中學數學教學過程中融入思政教育需要教師深入挖掘教材內容，再根據教材內容的性質與思想去衍生出思政素材。如在概率與統計章節復習時，以現實生活中開放的例子引入，如思考用概率知識解釋三個臭皮匠勝過諸葛亮的原因，并讓學生組隊討論，結束后需將組內討論結果在班級展示。這樣不僅加強了學生對團結互助的認識，培養學生集體觀念，也讓學生懂得數學來源于生活也應用于生活的道理，無形之中培養了學生數學建模能力。如此以來，只要教師深入挖掘課程內在涵義，對學生進行思政教育方法得當，才能充分的激發和調動學生對數學學習的積極性與興趣。

5 結束語

綜上，在中學數學教學過程中融入思政教育不僅可以培養學生良好的數學素養，更可以進一步的提高學生思想道德品質，促進學生的全面發展、課程思政的全面開展。除此之外，教師的綜合水平決定了思政教育融入課堂的效果，這就要求教師在教書育人、關愛學生和愛崗敬業的同時也要樹立起超前識變、積極應變、主動求變、終身學習的意識和正確的思政教育理念，只有這樣思政教育才能更好地融入課堂。

參考文獻

[1] 趙娜.如何將思政教育融入中學生生活中[J].佳木斯職業學院學報，2016（4）.

[2] 謝志海.中學思想政治教育的有效性探究[J].管理觀察，2018，707（36）：141-142.

[3] 井華.數學教學中學生德育實效性研究與實踐[J].中外企業家，2019（24）.

[4] 吳小寧.在數學教學中滲透思想政治教育[J].經濟與社會發展，2001（4）.

[5] 彭仕清.中學數學教學中的德育思想及其建構路徑探析[J].安徽文學（下半月），2017（9）：138-140.