關(guān)于初中班主任工作中的溝通技巧探討

楊義

摘 要：中學(xué)時期是學(xué)生成長和發(fā)展的重要時期，也是學(xué)生心理行為發(fā)展相對變化的時期。作為班主任，應(yīng)密切關(guān)注中學(xué)生的發(fā)展特點，重視與學(xué)生的溝通技巧，在民主的溝通氛圍中增強學(xué)生的意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文從中學(xué)發(fā)展的特點入手，旨在介紹班主任的基本溝通技巧和策略，為教學(xué)和管理提供教育參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班主任班級管理;溝通技巧

中學(xué)生正處在人生的重要過渡階段，班主任需要做好自己的指導(dǎo)和教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。班主任應(yīng)為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)，以促進學(xué)生的整體健康，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，豐富學(xué)生的知識，確保學(xué)生的心理健康并確保學(xué)生步入正軌指導(dǎo)其前進具有重要意義。

一、初中班主任在工作中運用溝通技巧的意義

1、能夠真正了解學(xué)生

初中階段下的學(xué)生內(nèi)心中的反抗意識較為強烈，喜歡反抗權(quán)威。甚至一些中學(xué)生喜歡與父母和老師對立以保持獨立。但是，這并不是一個完全糟糕的現(xiàn)象，證明了學(xué)生的獨立性正在喚醒，并且只要老師能夠及時的進行指導(dǎo)，就可以幫助學(xué)生成長。因此一位中學(xué)班主任需要能夠具有很高的溝通能力，如果教師能夠深入學(xué)生群體之中，那么學(xué)生將能夠及時的調(diào)整好學(xué)習(xí)以及心理的狀態(tài)。換句話說，老師溝通的次數(shù)越多，學(xué)生就會變得越不會發(fā)生叛逆，實現(xiàn)初中教育的有效性。只有與學(xué)生處于平等地位，具有良好的溝通能力，敢于指導(dǎo)自己的內(nèi)在思想并信任他們，教師才能真正理解學(xué)生。只有真正了解學(xué)生，教師才能更好地完成工作。

2、與學(xué)生建立健康的師生關(guān)系

通過教師與學(xué)生在初中階段下的有效溝通，能夠為教師與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系，師生也必須保持良好的師生關(guān)系，但是在以往的班主任教學(xué)管理的時候，老師通常扮演非常嚴(yán)格的角色，只會讓學(xué)生遠(yuǎn)離，恐懼和反抗老師，并且不能從事相關(guān)的班級活動。由于教師與學(xué)生之間的割裂，因此教師無法更好地管理班級。因此，師生之間最健康的關(guān)系是教師的所做所為可以讓學(xué)生接受并與學(xué)生保持和平的關(guān)系，建立健康的師生關(guān)系離不開師生之間的順利溝通。如果教師無法與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，那么學(xué)生就無法尊重和愛惜教師的內(nèi)心世界，這往往無助于學(xué)生學(xué)習(xí)并影響身心健康。

3、更好管理班級的需要

班主任比班上其他老師需要能夠更有責(zé)任感。如果班主任與學(xué)生的溝通不暢，老師將無法理解學(xué)生的真實思想，而在這種情況下教師推動班級條例，學(xué)生通常將很難進行遵守，這將導(dǎo)致班級管理過程中效率低下和混亂的紀(jì)律。同時如果班主任忽視溝通技巧，甚至在短時間內(nèi)盲目地用自己的身份壓迫學(xué)生強制進行遵守，那么學(xué)生就會因為害怕受到懲罰，暫時向教師進行妥協(xié)，但是隨著時間的流逝，學(xué)生的叛逆情緒也在不斷的增加，學(xué)生也沒有自覺遵守規(guī)則，這不僅無助于學(xué)生成長，而且增加了班主任的工作壓力。但是教師可以通過與學(xué)生之間進行良好的溝通，通過交流來消除誤會，以此推動班級條例的進行，實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展。

二、初中班主任在工作中進行溝通的策略

1、尊重學(xué)生的個體差異性

通常初中階段下學(xué)生是班級管理的主體，班主任是班級的組織者。教師在對學(xué)生開展班級管理的過程中需要能夠認(rèn)識到學(xué)生來自不同家庭背景，擁有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不同學(xué)習(xí)能力。所以班主任在與不同個性的學(xué)生打交道的時候，需要教師能夠及時的采用針對化的班級管理，使學(xué)生感到班主任的管理是一個科學(xué)且合理的。通過解決特定學(xué)生的特定問題，可以讓學(xué)生更加服從班主任的班級管理，以此實現(xiàn)初中階段下學(xué)生自身能力水平全面提升。因此班主任必須能夠認(rèn)識并且尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，即通過相對應(yīng)的管理方式以確保班級上處于不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的學(xué)生得到平等的對待，使所有學(xué)生都能體驗到班主任的關(guān)心和指導(dǎo)，以此進行充分聆聽并提高學(xué)生的整體發(fā)展水平。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，可以設(shè)計一個表格，將學(xué)生的成長背景，性格愛好等都進行記錄，以此對學(xué)生開展溝通，實現(xiàn)對學(xué)生的有效溝通，以此促進學(xué)生自身能力水平的全面提升。這樣教師能夠在課程中幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過程中的有效發(fā)展，也能夠與其進行良好的溝通。

2、班主任應(yīng)給予學(xué)生激勵

中學(xué)階段下的學(xué)生心理上普遍較為急躁，大多數(shù)中學(xué)生容易受到不良影響從而產(chǎn)生負(fù)面情緒，特別是在遇到自己無法解決的難題時。這時，初中班主任的溝通方式直接決定了學(xué)生的發(fā)展途徑，初中階段下的班主任應(yīng)盡量采用激勵方式。因為中學(xué)生處于叛逆時期，面對老師的直接批評只會使他們感到更加消極甚至是產(chǎn)生嚴(yán)重的對抗。通過激勵方法，班主任可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并給予他們信心，改善學(xué)生的心理和行為，并提高班級管理的有效性。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠針對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)以及生活中的閃光點進行鼓勵式的教學(xué)。因為學(xué)生雖然在初中階段較為叛逆，但是內(nèi)心仍然是需要得到肯定的。而教師對學(xué)生的肯定能夠讓其以更加積極的態(tài)度進行班級管理，實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的有效提升。

3、注重家校溝通，合力改善學(xué)生

家庭對于學(xué)生的影響是終身性質(zhì)的，對父母子女的影響非常重要。因此，在班級管理中，校長與老師的學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，與家長保持良好的溝通，并關(guān)注學(xué)生的家庭狀況，及時反饋學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的問題，以更好地解決教育難題。班主任還可以在課堂上與家長分享學(xué)生的情況。同時，在現(xiàn)實教育中，教師可以與家長群體在互聯(lián)網(wǎng)上分享了有關(guān)青年的一些問題和解決方案，與班級學(xué)生的父母進行了交流和互動，有時激發(fā)了學(xué)生家長的情感，有效的調(diào)整了學(xué)生家長的教育理念以及思想，教師為家長分享其中的一些優(yōu)秀的案例。這種形式的家庭學(xué)校互動交流，不僅激發(fā)了家長的教育熱情，而且在各個方面提高了學(xué)生的發(fā)展水平。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠結(jié)合現(xiàn)階段下的信息化的設(shè)備與學(xué)生家長進行全面的溝通交流，反映學(xué)生所存在的問題，同時班主任也能夠?qū)τ趯W(xué)生在課外的發(fā)展動向有一個全面的了解，以此實現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的有效發(fā)展。

綜上所述，作為班主任，應(yīng)密切關(guān)注中學(xué)生的發(fā)展特點，重視與學(xué)生的溝通技巧，在民主的溝通氛圍中增強學(xué)生的意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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